让学生在参与中走进政治课堂
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摘 要：参与式教学，是指教学中，师生地位平等，权利分享，协商合作，各自都以积极的态度投入教学活动，共同有效地完成教学任务，实现师生共生共荣的发展。
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.069
“首先是赶鸭，把学生赶进课堂；然后是填鸭，对学生进行知识灌输；接着是烤鸭，以种种形式考学生。”这是中科院院士柯俊教授对传统的课堂教学的形象概括。这种“填鸭式”教学，这种漠视人性化、个性化发展，追求单向知识传递，追求急功近利的教学何来灵感与创新？著名教育专家周一贯说的好，一堂好课要让学生学得“小眼灿灿，小脸通红，小手直举，小嘴滔滔。”所以，我们要致力于追求这种生动活泼的参与式课堂。
那么，到底什么是参与式教学呢？所谓参与式教学，是指教学中，师生地位平等，权利分享，协商合作，各自都以积极的态度投入教学活动，共同有效地完成教学任务，实现师生共生共荣的发展。我们应从哪些方面努力呢？
爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习、探究的兴趣是搞好教学的前提。因此，政治课教学中，一定要激发学生兴趣，而学生兴趣很多源自大家的好奇心，主动的参与则能满足自己求知的需求。
一、让学生快速参与课堂引入
指开始上课后，迅速地把学生带入积极地参与状态。好的开头，是一节课成功的基础。一上课，教师就能引发兴趣，集中学生注意力，使学生处于积极状态，减少或杜绝漫游状态，使学生一上课就积极参与，可以大大提高教学效率。特别是开课的好坏常常左右师生情绪，直接影响师生的后续参与。从这个意义上说，好的开头是成功的一半。
实践中，常用的方法有：沟通情感，融洽关系，创设氛围，引起好奇，设置悬念，引入问题、讲寓言故事、历史故事、幻灯等。例如，在讲授人教版七年级下册政治《为坚强喝彩》，为了把抽象的内容变得生动、充满生气，我引用一个二战的例子收到了意想不到的效果。故事是这样的：二战期间，德国军医做了一个实验，对一个即将行死刑的俘虏说：我们将放完你身上的血，直到你死去。然后，把俘虏捆在床上，然后用吸管抽血，旁边放一个盆子，不一会儿，俘虏就听到自己的血“嘀嗒”“嘀嗒”滴到盆子里，一分钟，两分钟，……，一小时，两小时，……过去了，军医再看俘虏时，他已经死了，他真的是血被放完而死的吗？原来军医在屋子里的另一旁放一个漏斗还在一滴一滴的滴水，俘虏的血一滴也没流，同学们惊讶得不得了，我趁机问了一句：“这个俘虏的血没放，他怎么会死呢？”有的说：“吓死的”，“为什么会吓死呢？”因为他丧失了求生的意志。到底什么是意志？有哪些作用呢？情绪激昂地进入到下一课。
二、创设动态的教学情境，让学生参与教学过程，满足学生探究的心理，让学生在教师的引导下不知不觉幸福的学习
“学生的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。那么，怎样才能点燃学生探究的热情呢？新的课标标准明确指出：教师的主要任务就是创设生动、实用、贴近学生生活的教学情境，激发学生的学习、探究的兴趣，让学生主动投入到多姿多彩、充满活力的课堂教学活动中去；还必须以学生亲身生活实践为基础，让学生体验并获得做人的基本道理，最终使学生在知识、能力、情感态度价值观等方面获得全面的发展。所以，作为一名政治课老师，我们在生活中要时刻留心、积累典型的生活案例，有趣的故事，关注时事，拓展知识面，提高驾驭课堂的能力。以人教版九年级《学会合理消费》的教学为例。教师可以创设这样的一个生动的教学情景，让学生在一种非常轻松、快乐的氛围中度过：课始，先放一段视频歌曲《等咱有钱了》，极大的调动了学生学习积极性。问：等咱有钱了，是不是“劳斯莱斯买两辆，一辆拖着另一辆；直升飞机买两架，一架打垮另一架”？让学生在新奇、兴奋中有一种探究的欲望，该怎样学会合理消费呢？随后宣布今天要进行一个消费大竞赛，全班分成四个小组，每组同学都要根据老师提供不同的消费情境，结合自己生活实践经验、发挥自己的聪明智慧，探究在生活中如何做一名消费高手？在这一过程中，老师要认真倾听、适时点拨、总揽全局。让学生在思维的碰撞中达到主动探究、明辨是非的目的。根据同学们的表现，最后评出“最佳消费小组”荣誉称号。同学们也在讨论、辩论、思考中懂得了在消费中要起码做到合理消费、绿色消费、适度消费、精神消费，明白许多消费的常识，体会到学习是快乐的、幸福的。这堂课就在不知不觉、轻松快乐中度过。老师听同学有趣的辩论，分享他们有趣的消费故事，也是人生中一种幸福，体会“教学相长”真谛。
三、让学生自主小结，对知识形成系统，进而达到政治课教育的实效
常言道，“余音绕梁，留有回味”是演戏的最高境界，课堂小结更是如此。课堂小结是整堂课的“点睛之笔”。课堂小结主要是对一节课的教学内容的概括、总结，使学生在所学基础知识上，明辨是非，培养分析问题和解决问题的能力，使学生们的创造性得到发挥，收到“画龙点睛”的效果。常用的方法有：通过本课的学习，你有哪些收获？让学生们敞开心扉谈谈自己的所思所想、感触。在教学实践中，我有意引导学生们从“是什么”、“为什么”、“怎么办”三个方面总结一下今天的收获，效果挺好。例如，在学完人教版八年级上册《诚信做人到永远》后，让学生试着从三个方面自行小结：什么是诚信？不讲诚信的危害是什么？诚信的基本要求是什么？诚信的核心和基础是什么？诚信的守则有哪些？诚信的智慧有哪些？为什么：人为什么要讲诚信？怎么办：在生活中，怎样做一个诚信的人？让学生自己自行小结，既有利于对知识形成系统，达到思想品德课的实效，又很好的锻炼了学生分析、总结能力。做到一目了然，心中有数。
大家都知道，教书是一门艺术，而怎样把书教好则是一门很深的学问。在教学实践的过程中我们每位教师一定要确立“以学生为本”的思想，根据新课标提出的“三维目标”的基本要求来实施教学活动。只有让学生真正参与到课堂教学活动中来，真正做到师生之间、生生之间有效互动，才能真正激发学生探究的兴趣、热情，使每个学生在参与中发展、提高自己是我们的最终目的，让我们的政治课堂上学生“小眼灿灿，小脸通红，小手直举，小嘴滔滔”，让我们的政治课呈现出自身无穷的魅力吧。