兴趣是最好的“吸铁石”

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爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生学习的内在动力是学习兴趣，只有感兴趣的东西，才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。学生对物理一旦发生兴趣，就会积极主动地投入物理的学习中。浓厚的兴趣是学生学习高中物理强大的精神动力。下面，笔者结合近几年的教学实践，就如何激发学生学习高中物理的兴趣谈谈看法。

一、通过新奇、有趣的物理实验，激发学生的学习兴趣

德国著名的教育家第斯多惠曾说过：“任何教学必须遵循直观性原则。”物理学是一门实验的科学，建立物理概念与发现物理规律的，都要以实验结果为依据。实验是物理学的重要研究方法。重视实验教学，可以使物理教学收到事半功倍的效果。通过物理实验，学生能真正理解物理知识，从而掌握物理知识。例如，我在教学《机械能守恒定律》一课时，用一个单摆来做实验演示。我先将摆球拉个较大的角度，使之能贴近眼睛，人站着不动，然后逐渐放手，使单摆能摆动起来。台下的许多学生都替我感到担心，生怕摆球会“撞”到我的眼睛。实验的结果却让学生感到意外。又如，我在教学《圆周运动的线速度方向》一课时，利用电影《刘三姐》中刘三姐“抛绣球”的故事，预先准备好“绣球”。在实验中，我们不难发现，抛“绣球”时，只有当“绣球”和接“球”人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时，才能接到“绣球”，这个方向也就是“绣球”在该时刻的线速度方向。这样，让学生在观察实验的过程中产生浓厚的兴趣和强烈的学习动机，既活跃了课堂气氛，又帮助学生掌握了抽象的物理知识，让每一位学生都能爱上物理，享受物理学习的乐趣，进而提高课堂教学的效率。实践证明，实验切入教学对提高课堂教学的效率、培养学生的兴趣和能力都有着重要的意义。

二、讲述有趣的物理现象、古今中外物理学史和物理学家的故事，激发学生的学习兴趣

在教学中，我们可以通过向学生介绍物理学史的发展、物理学家的情况，对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育。教师向学生讲述“指南针”是我国古代四大发明之一，从而增强学生的民族自豪感和学习自信心。教师可以通过讲述举世闻名的发明家爱迪生的故事，让学生了解到科学家的成才之路，并深深地理解“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一句至理名言。同时，适时地给学生讲授有趣的物理故事是满足学生学习欲望的一种有效途径。又如，1753年7月26日，俄罗斯著名的科学家罗蒙诺索夫和著名的俄国物理学家李赫曼为了验证闪电与电是否为同一种电，进行了著名的“闪电实验”，再一次证实了“闪电就是电”的结论，李赫曼却遭受雷击，付出了自己宝贵的生命。再如，在教学《玻意耳——马略特定律》一课时，我们可以向学生介绍玻意耳——马略特定律的来历以及不同国家对这个定律的不同称呼。19世纪末，英国物理学家瑞利在测量各种气体的密度时发现：从空气中获取的氮的密度为1.2572kg/m3，而从氨中获取的氮的密度为1.2505kg/m3。瑞利从不放过这么细微的差异，与化学家拉姆塞进行合作，在1894年，从空气中获取的氮里分离出另一种惰性气体——氩气。氩气的密度比较大，这也就是由空气取得的氮的密度较大的缘由。1904年，瑞利获得了诺贝尔物理学奖。通过讲述一系列的物理故事，使学生带着浓厚的兴趣投入高中物理的学习中去。

三、让学生留心观察实际生活中的物理现象，从物理现象中充分感知物理意义，激发学生的学习兴趣

物理学是以观察和实验为基础的科学，许多物理定律和物理规律都是从观察物理现象和物理实验中发现的。例如，伟大的物理学家、科学家、数学家和哲学家牛顿通过对苹果落地现象的思索，发现了万有引力定律；意大利的天文学家、物理学家和哲学家伽利略通过观察吊灯的摆动现象，发现了单摆等时性的原理。我们还可以通过举例，引导学生留心观察生活中一些有趣的物理现象。例如，冬季从热水瓶里倒出一些开水，盖紧瓶塞时，为什么经常会看到瓶塞马上跳一下？冬季刚出锅的热汤，为什么我们总是看到汤面没有热气，好像汤不烫，但喝起来却很烫？烧水或煮食物时，为什么喷出的水蒸气比热水、热汤烫伤更严重？夏天，自来水管壁为什么会“冒汗”？自行车的外胎为什么要有凹凸不平的“花纹”？刹车以后，自行车为何能停止？等等，引导学生留心观察生活中各种各样的物理现象。

总而言之，兴趣是最好的“吸铁石”。只有激发学生的学习兴趣，学生的主动性才能得到发挥。也只有这样，学生才能更好地认识物理，理解物理，从而达到对知识的意义建构，收到良好的教学效果。

（作者单位 陕西省白水县白水中学）