巧设小学英语课外作业的思考

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摘要：在小学英语教学中，合理地布置英语课外作业，是巩固和延伸课内所学知识的重要途径。英语课外作业要紧扣教学目标，有针对性，以生为本，整体优化。

关键词：小学英语；教学；课外作业

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）08-0046-05

在新一轮教改的大浪潮中，小班化教学开展得如火如荼，学生的人数减少了，师与生之间，生与生之间的互动增加了，学生的主体地位提高了。但目前学生课业负担仍然过重，一方面作业过多，另一方面是作业效率低下，大量的作业是简单重复、机械训练，缺乏针对性、探究性。这样的作业的确是“浪费了学生的时间”，学习的知识和技能不仅没有训练到位，还抑制了学生的主体意识。

目前，减轻学生学业负担的呼声越来越高。为此，教育部门规定了学生的在校时间以及课外作业量等措施。比如，《浙江省教育厅关于减轻中小学生过重课业负担的若干意见》中提出，“小学一、二年级学生一律不布置课外作业，小学三、四、五、六年级学生的课外作业量（按学业程度中等学生完成的时间计算，下同）不超过30分钟。”学生做作业的时间缩短了，课外作业的质量和效率也就显得更为重要。

一、紧扣教学目标，优化作业设计

（一）作业任务与知识目标相结合

在小学阶段的英语学习中，听、说、读、写四项技能互相联系，在不同阶段各有侧重。教师选择作业任务时也要有针对性。

如果要掌握英语基础知识，那么布置抄写作业不失为一种好方法。另外，小学阶段的教学任务就是要给孩子打下良好的语音、语调基础。语感是从不断朗读中潜移默化而来的，优美的语音语调也少不了反复地听录音。

每个学生应配有英语磁带，但不少学生的磁带都放在家里“睡觉”。为了促进学生主动地去听，主动地说，我设计了一个“模仿秀”的听说作业，方法如下：

1.让学生模仿磁带里的发音朗读，录在空白磁带里。为了取得较好的成绩，学生会主动地从抽屉里拿出磁带听英语。

2.学生认真地听，认真地模仿，录完音后，放给父母听，让父母当评委，也可邀父母一起来说英语，营造说英语的氛围。

3.第二天拿到学校里，老师组织播放，看谁的英语说得最好，谁的英语说得最地道。评出“模仿大王”。教师要随时准备一本小本子，听时记下每个学生的优点和不足，并通过评语反馈给学生。

4.把全班同学分成几个组，选出小组长，组长定时检查，选出本小组的“模仿大王”，并推荐给全班同学。

我在课堂Warm-up这个环节中，会让学生介绍自己通过看电视、VCD或上网学到的与本单元相关的英语知识。每过一段时间安排一个主题班会，让学生将这段时间学到的知识拿到课堂上表演，并评选出“英语之星”。这样的作业轻松、有趣，有效地激发了每个学生的学习积极性，达到了学习目标。

（二）作业任务应与能力目标相结合

当今英语教学不但要求学生掌握扎实的基础知识，还要掌握综合语言运用能力。这就要求我们的课外作业，不但要与知识目标相结合，还要与能力目标相融合。教师可以在下课前专门留出几分钟布置一些实践运用作业，并对学生进行指导。下面是我布置学生制作英语小报的一个案例：

PEP5 Unit 5《My new room》中，第一课时便学习了“there be”句型，我布置了一个作业：编辑一份英语小报，内容是为自己设计一个家，要求图文并茂，然后，评出优秀作品展示于年级橱窗内。当然，如果我只是在下课的时候匆匆一说，想必学生对这项作业的要求会很模糊，也不会完成得很好。所以我专门留出10分钟的时间：

（1）首先在课件中设计一个自己理想中的家，整个过程让学生看清楚；

（2）然后用there is/are…来描述一遍（也可以请同学描述）。

（3）最后，把空白小报发给学生，布置作业。

内容明确后，学生迫不及待，立即行动起来，他们设计版面，编排内容，各抒己见，互相帮助，我巡视指导。下课后，他们有的已经初具模型啦，这样，给他们节约了课下时间。第二天，学生出的小报构思新颖，内容丰富。同时，同学们在编辑小报过程中，通过对“there be”句式的反复研究与运用，加深了对此句式的理解，运用能力也大大提高。可以说，编英语小报是锻炼和培养学生提高和运用语言能力的良好平台。

另外，可以让学生制作一些卡片，如：节日贺卡、个人信息卡，而高年级学生还可以以小组为单位制作英文手抄报，轮流绘制，成立编辑部，鼓励优秀的学生踊跃投稿，内容可根据学生的爱好而定。让这部分学生思考运用习得语言，培养良好的技能。这可以让他们体验成功，达到促学的效果。

（三）作业任务与情感目标相结合

《英语课程标准》中有这样一条要求：“关注学生情感态度是英语课程的重要课程目标”。所以我们在进行作业设计时要更加关注其人文内涵。

如讲到一些英美国家的节日，可以让学生去收集有关万圣节（Halloween）、感恩节（ThanksGiving Day）、圣诞节（christmas）等的传说和有关知识，更好地去体会英美文化。

再如学习了《Birthday》一课后，让学生用学过的语句回家询问自己的爸爸妈妈爷爷奶奶的生日，汇报并记录。这样既复习了学过的知识，又渗透了热爱长辈的情感和孝敬教育。

二、力求以生为本，优化作业设计

《英语课程标准》指出：教学活动不应局限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。小学英语课外作业如果仅仅是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，就会使学生厌倦学英语，我们应力求做到以下几点：

（一）从学生的作业时间出发

艾宾浩斯的遗忘曲线说明了无意义遗忘的规律，即使是保存在长时记忆中的那些已经被理解的知识，也会因为头脑中信息痕迹的消退和后面学习的干扰，而忘记之前学过的知识。

孔子也说“学而时习之，温故而知新”。既然遗忘是学习的必然规律，那么课后的练习就是保持巩固知识的必要手段，也就是我们说的：巩固性作业。

但从图1可以看出，作业并不是做的越多越有效。抄写单词遍数不是越多正确率就越高。在布置作业时，教师要精心控制作业的重复遍数，控制作业的总量和学生完成的时间。

1.选择性作业。例如3年级下册第六单元Happy New Year，我根据学生的不同程度，给学生布置了可选择性作业，让学生自主选择一种或两种：

（1）图文结合画一张中西方节日对比连环画。

（2）选择熟悉的儿歌。

（3）能力强的学生试着写一篇相关的小短文，朗读给同学听。

（4）流利读出课文。

这样的分层设计，喜欢画画的同学便会选择第一项作业，过后老师组织同学互相欣赏和带画交谈的活动，在画、写、谈的过程中，将本单元的知识熟识了；而喜欢唱歌的同学则可选第二项，用自己爱唱的歌曲换入合适的单词或句子，优美地表达出来，如用Happy New Year的曲调编出一首歌来。激发了兴趣，学生就不会产生作业的压力感。

2.巩固性作业。这包括四个小板块，包括单词积累、新句练习、难点回顾、自我评价和教师寄语，采用表格式排版。其中单词积累主要是书写每单元的新单词，帮助学生充分认读单词，增加单词积累量，但机械书写会让学生感觉枯燥乏味。于是我们可以让学生制作知识卡。

制作知识卡就是给学生设计这样一个作业：准备一本英语摘抄小本子，当发现身边有英语的时候，及时收集、摘抄下来，拿到学校交流，在课堂上展示。

学生对这可感兴趣了，人人都准备了一个小本子。经过一段时间后，连一向不喜欢英语的学生也自豪地将“成果”拿到班内进行交流评比。有食品名称，如：hot dog（热狗），hamburger（汉堡包），pizza（比萨饼）等；有饮料名称，如：Coca Cola（可口可乐），Sprite（雪碧）等；有商品名称，如：Nike（耐克）等；还有各种卡通人物如：MickeyMouse（米老鼠），Donald Duck（唐老鸭），SnowWhite（白雪公主）等。还有Push（推）Pull（拉）Made in China（中国制造）等公共标识语。学生渐渐成了生活中的有心人，所收集的英语信息可谓种类繁多、五花八门。

寻找身边英语的同时，还要鼓励学生标识身边的英语。如学习完生活、学习用品这类单词后，让学生为这些物品贴上英语名字。如：bed、fridge、bookcase等，为了美观，学生们会用心书写、美化的。

实践证明，这些巩固性作业既巩固了知识，又让学生主动进行知识的系统归类和实践，而不是进行毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，精选作业，而不要把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。

（二）从学生的不同年龄阶段出发

小学生在不同的年龄阶段，思维、兴趣、特点都不尽相同。认识学生发展的程度，对于教师留什么类型的作业是很有必要的。教师应该针对学生的心理生理特征布置符合学生身心特点的作业。

比如从兴趣上看，对于低年级的学生来说，学起英语来总是抱着极大的兴趣和热情。兴趣永远是第一位的。只有培养了他们对英语的兴趣，才能使他们的学习有不竭的动力和战胜困难的信心。

再从思维上看，低年级的学生思维特点是具体思维占主要地位，他们往往要通过具体、形象的事物作为支柱，思维才可能顺利进行。而高年级学生的思维特点则发生了很大的变化，逐步地由具体思维向抽象思维过渡，抽象思维上升到主要地位。如果在六年级里仍然有将一个单词、一篇课文抄写几遍这样高度重复性作业，对学生发展思维能力没有什么好处。高年级学生的思维另外一个特点就是具有独立性和批判性，教师应该通过作业这个实践渠道，培养发展学生的思维特征，布置一些创造性的作业，学生会愿意完成。比如让学生用英语给网友写信，或者自己通过查找资料编一张以Halloween为主题的英语小报。

（三）从学生的不同发展水平出发

同一个年龄阶段的学生发展也各不相同。由于学生的差异性，教师在布置作业时要遵循因材施教这一教学原则，考虑每个层面的学生布置作业，通过精心设计或选编的作业，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。如学习了《My teacher》后，我们可以设计以下几项作业：

1.小小播音员：有感情地朗读课文《Myteacher》，进行录音。

2.小小画家：根据课文里的描写画一画yourteachero

3.小小故事家：把课文改编成英语小故事，讲给父母听。

4.小小作家：用英语写一篇小文章介绍你的好朋友。

5.小小侦探家：仔细观察你的老师，找出他们的特点，设计成英语小谜语让同学们猜猜。

以上5题，要求学生根据自己的能力、兴趣，任选1题或若干题完成。这一组作业设计包含了“读、画、写、编、讲”等多种形式，既给爱画、爱读的同学准备了展示自己本领的空间，又为爱探索、爱讲故事的学生提供了进一步锻炼自己能力的机会。一项作业能使他们各尽所长，享受到成功的喜悦，而学生创新思维也得到了发挥。

三、学科整合，优化作业设计

学科融合性是现代课程发展的趋势。英语课程更是一门学科融合性极强的学科。机械地抄写、听磁带、朗渎会让学生感到厌倦，失去兴趣，所以除了在课堂上注重课程融合进行教学外，还可以有效布置融合各门课程在内的课外作业，让书写与画画、做做、唱唱等同行，激发学生书写的兴趣。

（一）与美术整合

动手涂涂厕画几乎是每个孩子的兴趣爱好。根据这特点，在学完字母后，教师可以设计字母画创作的作业。

又如学完“Seasons”这个单元后，让学生模仿书上的语句，介绍自己喜欢的季节，并配上有趣、漂亮的插图。当然，对于班上的“弱势群体”，可给他们一个“自”，即允许他们抄写书上的语句，但若愿意，也可自己试着写上几句。小学阶段的很多英语作文都是配图作文，学生写写画画。会觉得完成作业乐趣无穷。

（二）与音乐整合

如今小学英语教材好多版本，都有chant和song，读来琅琅上口。教师在课堂上教授新的chant或song时，都可以布置学生进行改编创作。比如学习了这首歌：

What’s your mother？What’s your mother？

My mother is a teacher.My mother is a teacher.

学生改编成：

What’s your father？What’s your father？

My father is a doctor.My father is a doctor.

What’s your aunt？What’s your aunt？

My aunt is a nurse.My aunt is a nurse.

（三）与科学整合

六年级学生在学习了Plant这一主题单元后，教师可以指导学生仿照课文用英语写植物的生长日记。学生不仅从中得到了语言的训练，还对植物有了更多的了解。

四、做到新颖多样。优化作业设计

在英语课外作业中，听、唱、玩、演等游戏是一种能引起学生的学习兴趣、能使学生在轻松、愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能的好方法，同时它也是训练学生的口语技巧，纠正发音和巩固词汇、语法的有效手段。该类活动内容丰富、形式多样，并集趣味性、知识性和灵活性为一体，符合学生的心理发展特点。

（一）开展课文剧表演

用小组合作集体创作的形式，让学生自由组合，对Let’s talk内容改编与排练。如：学生学完《shopping》这一课后，鼓励学生改编课文，创作短剧在班级演出。这种形式体现了以实践活动为主线的形式，让学生充分享受参与的乐趣、表演的乐趣和成就感，同时也可激发学生主动学习的热情，培养学生综合运用语言的能力。

（二）开展游戏类作业

优美的语音、语调，离不开每天反复地听录音，语感是从不断的朗读中潜移默化而来的，但单调机械的重复听读，很容易使学生产生厌倦心理，指导学生收看有英文字幕的简单的动画英语节目，则可以达到既欣赏了节目又学到了英语的效果。让学生接触到英语节目所呈现的纯正语言和英美文化，这对学生英语水平的整体提高是大有裨益的。

游戏类课外作业也远远不止以上提到的这些，只要让学生享受I can do in English的乐趣，为学生创造宽松的和充满欢乐的氛围，多途径、多渠道地激发学生学习的兴趣，就能促使学生积极主动参与教学活动并从中体验学习英语的乐趣，感受成功的喜悦。

五、小组合作。优化作业设计

（一）生生合作，在动手动脑中感受

在学完人教版小学英语pep5 My birthday时，让学生采访身边的同学，设计问题：When’syour birthday？What would you like as a birthdaypresent？等。这样的作业贴近生活，学生能够运用所学的语言进行真实的交际，能调动学生的兴趣。

小学生不同于成年人，他们喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作。为使学生在“学中做，做中学”，教师适当设计一些手工制作的作业不失为一种好方法。学生边做边学，使原本枯燥无味、形式呆板的课外作业，变得乐趣无穷。

（二）小组合作，在收集资源中分享

PEPI中学生接触到最感兴趣的节日是Halloween，五年级也涉及到各种节日。在教之前，要求学生通过Internet查找收集中外主要节日，尤其是国外的一些节日。学生把搜集到的信息，经过整理，在班级里进行介绍展示。通过交流，使学生熟悉不同民族的节日或习俗，树立起尊重他人风俗习惯的意识，并且在完成任务的过程中，巩固语言知识，提高语言技能。

我们可根据所授课文内容设计课外作业，形式为收集资料、处理信息、以小组为单位进行调查和统计等，为每个学生提供实际运用英语的机会，同时有利于培养学生的合作精神。

（三）亲子活动，在会话互动中促发展

新课标要求学生在同学、教师之间尽量用英语交流。请学生在家里与家长用英语交流，还可以饶有兴趣地充当某些角色教父母英语，可以达到“学以致用”的目的。这种实践性的英语家庭作业，可以提高学生的口语交际能力，更有利于学生综合素质的提高。

这些课外作业既巩固所学知识，发展学生的语言表达能力，又增进了学生和学生之间，学生和教师之间的合作及情感交流。实践证明，只有当学生真正感受到学以致用时，才能唤起他们学习的兴趣，增加学习英语的兴趣。

总之，在小班化教学环境下，教师不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业形式多样、听说为主、趣味为先，尽量使每个学生所学的知识在作业中得以升华，技能在作业中得以掌握，能力在作业中得以形成，思维在作业中得以发展。