浅析地理课堂的有效互动
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课堂有效互动是一种新的教学观念，也是新课程改革的重要内容。下面我从几个方面来谈谈课堂的有效互动。
一、课堂有效互动的内涵与意义
课堂是学校教育教学活动的基本组织形式。可以说，课堂的班级编制本来就是为了有效教学而组织的。“课堂”具有多重涵义，它不仅是学生学习知识的场所，也是学生交往的场所和社会化的重要天地。学生通过认识他人得以学习，同时通过反思自己得以学习，从而促进每个学生人格的成长和学力的成长。理想的“课堂”原本应是互动的、知性灵动的天地。
“互动”是调动参与课堂教学过程的各个主要要素，围绕教育教学目标的实现，形成彼此间良性的互动作用。这是一个整体性的动态生成的过程。在课堂的时空背景下，借助构成教学的各个要素之间的积极的交互作用而形成“学习集体”，并在“学习集体”的人际关系之中产生的认知活动的竞技状态，这就是“互动”。
“课堂互动”的研究是对传统的灌输主义中心的挑战。它隐含了一个新的教学观，即“儿童本位”。唯有当儿童自主地、能动地、创造性地展开思考和活动的时候，才谈得上建构知识。所以，我们要充分考虑儿童的身心发展。“尊重儿童，尊重差异”，这是“课堂互动”研究的思想基础。“课堂互动”研究的价值就在于：调动一切积极因素，改变“虚假”互动和一言堂的状态，改变长久以来死气沉沉的僵化的课堂，打造崭新的以“自主、合作、探究”为其文化特色的课堂。
二、有效实施课堂教学互动的方法
1.建立民主、和谐的师生关系是有效教学的前提和基础
教师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友。教师要善于营造一种互动的空间，让学生和教师进行平等的对话，在对话的过程中，教师凭借丰富的专业知识和社会阅历感染和影响学生，同时，学生作为一个个具有独立完整的精神的个体展现在教师面前。这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种共享。
有效互动的课堂里需要有学生充分展示自我的空间。因此，我们在教学时应创设一种自由的学习氛围，多给学生一点活动的余地。在课堂中尽量提倡让学生走上讲台，提倡学生自主交流讨论。
2.不断提高教学能力是组织课堂有效互动的基本保证
教与学这对矛盾，教的一方起主导作用，其目的是使学的一方成为学习的主体。但学生学习的主动性和积极性并非与生俱来，学生学习方式的转变是以教师教学方式的转变为前提的，所以在新课程下，教师的“教”显得尤为重要，在互动型教学中，教师不仅要领导和组织整个教学进程，控制教学活动，指导和帮助学生，而且还要有意识地开发学生的智力，进行思维训练，激发求知欲，设计积极思考的问题，积极鼓励学生参与教学活动，引导学生从多角度观察和研究地理事物，培养学生分析综合、判断推理、概括总结、类比应用等多方面的能力。互动型教学对地理教师也提出了更高的要求。
霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因为孩子有一种与生俱来的，以自我为中心的探索性学习方式，学生学习知识是接受的过程，更是发现的过程，创造的过程。因此，在课堂教学中，最有效的方法就是引导学生自己去发现，主动去探究。
1.用心设计问题情境，追求探究活动的有效性
教师可以利用精美的图片将书上的内容情境化，精心设计组织学生学习，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主动性，实现课堂的开放与高效。除了利用图片创设情景来激发学生的探究欲望之外，用学生熟悉的诗词、动听的歌曲、有趣的故事，甚至一个常用的成语、一张可笑的漫画等都能创设出一个充满想象力的情景，造就一个充满诱惑力的现场，同样能激起学生探究的极大兴趣，使他们主动进入学习角色，提高教育教学的有效性。
2.引入案例教学，促进课堂互动
案例教学是指以典型地理事物为基点，以问题为导向，以自主、合作和探究学习为教学方式。案例教学强调教与学的双向过程，通过师生间对案例进行剖析、研究、归纳、总结，有利于师生的互动，有利于让学生在学习案例的过程中掌握知识，提高能力。案例的获得途径有几个，一是利用教材，高中地理必修和选修课本中设计了多个案例；二是可以通过模拟逼真的教学情境设计案例；三是关注社会热点，利用媒体报道形成案例材料。从地理教学过程来看，案例教学应以师生互动和学生的积极参与为前提，在课堂上首先呈现地理案例，接着针对案例进行研讨和评析，最后通过总结反思，逐步提高认识。
3.正确处理好学生自主合作学习后的结论、成果等
有的老师，上课时很注意学生自主合作学习，但不注重反馈，即展示学生讨论的结果。作为老师应该让学生上台，将本组讨论的结果、意见、成果，以宣读论文的形式表达出来，这样既达到了交流的目的，又使学生品尝到成功的喜悦；还可以用竞赛的形式组织学生交流讨论的结论，以竞争来渲染气氛，激发学生的兴趣。当然，教师应该做出适当的评判，指出优劣，也可以让学生相互评判。
四、加强教师教学研究
为促进互动教学的研究，作为地理教师应及时将实施成功的互动教学实例编集成案例，并加以分析和完善。只有这样，教师才能有效地提高自己组织课堂教学互动的能力，将每一堂课的互动都组织得有效和成功。
总之，高中地理课堂教学要充分体现新课程改革的要求，教学过程应充分体现“学生主体”“教师主导”的教学思想。教师要善于建立融洽的师生关系，积极树立实现“为学生的学而教”的思想，利用各种模式让教育回归生活，不断反思完善自己的课堂教学，促进学生的有效学习，直至达到优质教学目的。
（作者单位：河南省淮阳中学南校区地理组）