班主任要树立威信用言传身教来培养学生成才

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摘 要：以身作则，处处为人师表是我国教育者的优良传统。教师一定要言而有信，言而有度，言必行，行必果，在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信，从而培养学生成才。

关键词：教师；威信；树立；敬业；奉献；成才

班主任的威信是指班主任在学生心目中赢得的信任和尊敬，是一种极佳的权威形象。“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者，必兼备威信。”班主任的威信是班主任顺利开展班级工作、管好班集体的极重要的因素，也是教书育人的必备因素。树立起班主任的威信，不是靠施行强权获得，而是靠言传身教的教育形象产生效应，其中身教的作用尤为突出，所谓“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行”就是这个道理。

要在学生中树立起一个班主任的威信，做好班主任工作，进而培养学生成才，我认为，言传身教是最有效的途径。我总结了一下，大概有以下几点是需要做到的。

一、班主任要有爱岗敬业、无私奉献的精神

班主任工作劳心烦神、耗时费力，它的工作量价值远非班主任获取的报酬所能反映的。做班主任工作肯定会累及个人和家庭，虽然付出了辛劳，但收获的不一定全部是功劳，有时还会吃力不讨好，所以班主任一定要淡泊名利、无私奉献、爱岗敬业。没有对班主任工作的满腔热情，没有一点的自我牺牲的精神，是不可能胜任班主任工作的。

二、班主任凡事要身体力行，以身作则

学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处是楷模。作为班主任，必须时时处处以高度负责的态度对待自己的言行。黑格尔说：“教师是孩子们心中最完美的偶像。”班主任的一言一行对成长中的学生起着巨大的潜移默化作用。记得一位班主任曾晓之以理、动之以情地批评教育一个戴首饰的女学生，在口干舌燥后，此学生反驳说：“你怎么还带呢？”结果这位班主任哑口无言。因此，班主任要优化自己的为人，要完善自己的人格。班主任要事事成为学生的楷模，要处处为人师表。班主任的言传身教本身就是活生生的教科书和重要的教学内容。班主任要求学生做到的自己首先要带头做到。爱岗敬业、无私奉献、身体力行、以身作则，还有衣着俭朴、言行文明、遵纪守法、工作认真、言行一致……所有这些，都给了学生言行仿效的坐标，给予了学生积极向上的力量，使学生能向着健康的方向发展。

三、班主任要有爱心，幼吾幼以及人之幼

爱心是点燃学生心灵的火炬，高尔基说：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”因此，班主任要做充满爱心的严父慈母。对于不同层次的学生，爱心应是一贯的。把爱融于教育之中，让学生在充满友爱和温暖“大家庭”里生活成长，这是教师的职责。偏心会导致“寡助”，使工作难以开展。班主任要经常深入学生，和学生促膝谈心，了解他们的所想，观察他们的所行，特别是那些生活上、学习上有困难的学生，要更多地抛洒爱的甘露，帮助他们解决实际问题。如我班学生刘某，在小学就是一个“老大难”，父母离异后，父亲经常在外，他由七十多岁的爷爷奶奶抚养，经常夜不归宿，去网吧打游戏，白天在学校不是无精打采就是闹事，根本没有心思放在学习上。对此，我先从政治上关心他、鼓励他，帮助他树立远大理想，按中学生的标准来要求自己，积极做合格的学生等。其次是从学习上关心他、引导他掌握较好的学习方法，积极为他解决学习上的困难，使他逐渐对学习感兴趣，提高学习成绩。同时还在生活上关心他，真心实意为他排忧解难，做他的知心朋友。一天晚学时，他对我说：“老师，今天家里没人，放学回家没晚饭吃。”我就带他去镇上的一个饭店，边吃边聊。我用真诚的微笑、激励的话语和他谈心，谈家庭、谈人生、谈做人的道理。他懂得我是为他好，是在真诚地帮助他。正是这种积极主动的无声呼唤‘这种期盼的等待，拉近了我和他的距离。经过我多次的教育和引导，他终于有了改观，端正了学习态度。对待像这样的学生，除了关爱，班主任还要注重发动学生相互之间团结友爱，让他们得到如同生活在家庭中的温暖，体验到融融的人间真情。如此，学生就会“亲其师，信其道”，努力完成自己的学业。

四、班主任要言必行，行必果

班主任能否公正地处理班级事务， 是学生能否敬服的一个重要因素。犯同样的错误，对较差的学生处理的方式可以不同，但不能有亲疏之别。选干部、评三好、推荐发展团员、组织活动、批评教育或表扬学生，班主任必须统一标准。在教师心中，应认识到他们都是孩子，都是自己的学生，不能厚此薄彼。古人云：“教不严，师之惰。”不严格要求，就是失职，而严格要求，则要严而有理，严而有方。对能力差的，低标准，多督促；对能力强的，高标准，严要求。对班干部及三好生要高标准要求，并和他们讲清楚，使他们理解老师的做法，主动配合，同时使他们认识到这些严格要求有利于他们健康成长，有利于带动全班。班主任对学生讲话不能信口开河，不能带有个人情绪，因为班主任在学生心目中是公正的、完美的。因此，班主任要注意自己的言行和处事方法，端正自己的不良作风，向学生展现出一个道德高尚的自我。班主任要说话算数，言而有信，对承诺的事一定要不折不扣地完成，决不因个人心情和外界条件影响而拖延或托辞取消。我曾听一位学生这样说：“班主任让我们天天打扫卫生，拾乱纸，她自己看到乱纸都不拾。”虽然这是很平常的一句话，很小的一件事，但它恰恰反映了教师的言行对学生影响之深。如果承诺不兑现，你的话学生就不爱听，听了也少相信。你布置的工作学生就不当真，甚至阳奉阴违，而你也失却了批评教育的资本，失去了威信，又怎能管好班级呢？

五、班主任要尊重学生，有民主作风

由于受儒家思想的影响，长期以来班主任以“师道尊严”“唯师独尊”的角色自居，对学生尽“教化”与“施与”的责任，而学生处于被动接受地位，对老师的言论只能是“唯命是从”“唯令是听”，没有商量的余地。尽管我国教育界提出了“学生是教育的主体”的思想，但现实教育活动中，那些被称作“教育主体”的学生并没有得到充分尊重。教育家马卡连柯说过，“要尽量多地要求一个人，就尽可能地尊重一个人。”如一次我班一个问题学生陈某又犯了错误，我暴跳如雷，声色俱厉地指责他不该如何如何，当我掀翻桌子，把书洒了一地时，他说：“老师，你伤害了我。”然后轻飘飘地抛出了这样一句“就算我原谅你好了”，便扬长而去。一瞬间，我无语，我感觉我的行为是多么失态，我的教育是多么苍白，我想，如果换一种方式，少疾言厉色，而是和缓的因势利导，肯定会得到另一种效果。有这样一句话，“孩子犯错，就是上帝也会原谅。”毕竟，他只是一个孩子。尤其是陈某，他是一个单亲家庭的孩子，从小缺少母爱，造成他又犯错是有很多原因的，我作为一个教育者，有何理由不去耐心地对待他呢？学生是一个活生生的个体，是有人格尊严的人，不是教育者的复制品，这就决定着班主任与学生的关系，不是主体和客体的关系，也不是主动和被动、上级和下级、命令和服从的关系，而是平等的“我和你”“你和我”的主体交互关系，是平等的人与人之间的关系。因此，“要人服，只能说服，不能压服。压服的结果总是压而不服，以力服人是不行的”。

六、班主任要坚持不断学习，有广博的知识和扎实的专业功底

马卡连柯说过：“如果教师在工作上、知识上、成就上有辉煌卓越的表现时，那你自然就会看到所有的学生都会倾向你这一边。”班主任要努力使自己一专多能，除了对自己所任的专业授课有扎实的功底外，又能涉猎其他功课的教学，这样就多了和学生沟通心灵的渠道，多了为学生服务的本领，你的威信自然就高。学海无涯，学无止境，班主任不断地学习，不但能够丰富自己的知识，提高自身的素质，更能够影响学生，使他们树立奋斗一生、学习一生的良好品质。班主任还应拓宽兴趣爱好的范围，会唱歌，会打球，会绘画，会书法……开展各类活动都能躬身亲行，更能使学生感到班主任的可爱、可亲、可信，对学生的全面发展起到一种引导作用。

七、班主任要不断进行情感充电，增加师生情感的电流强度

新世纪的教育正从传授知识为中心向促进学生身心发展为中心转变，从应试教育向全面提高学生素质转变，从注重知识的积累向开发智力和发展能力转变……因此，班主任适时转变教育观念是毫无疑义的！但不可忽略的另一方面是，随着时间的推进，你的年龄不断增大，你的学生却一直是那个固定的层次阶段，如果不注重认识了解新形势新潮流中的青少年的喜怒哀乐，光凭老一套去办事，就会出现情感上的裂隙和断层，形成“代沟”，工作起来就会出现己所欲，学生却不想欲的尴尬境地。所以，班主任要不断进行情感充电，使自己的情感年轻化、时代化，和学生的情感脉搏共振，班主任的工作就好做多了。

言传身教要做的工作还很多，我认为以上这几点相对更重要些。李瑞环同志说：“做好人的工作要凭两种力量，一种是真理的力量，一种是人格的力量。”班主任做班级工作，实际上就是做班级学生这个“人”的工作。传授学科知识，是在传授社会学科和自然学科的真理。言传身教，树立威信，这是班主任人格的力量，一种魅力无穷的人格力量。

总之，威信的树立是班主任有效地进行教学和教育工作的必要条件，只有树立了威信，班主任的工作才能得以顺利开展并得到学生的认同，由此才能提高工作效率和工作成绩，真正培养学生成才。

参考文献：

[1]邓祖英.如何建立教师的威信[J].雅安职业技术学院学报，2007 （2）.

[2]吴文富.班主任耕耘[M].上海：上海教育出版社，2006.

（江苏省张家港市崇实初级中学）