学习新课堂理念 营造乐教乐学的生物教学课堂

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摘要：观课议课要去关注教师在课堂上的成长和收获。课堂上流逝的不仅仅是学生的生命，而且有教师的生命，课堂上不仅要关注学生的幸福，而且要关注教师的幸福。所以，理想的课堂，教师在课堂上是幸福生活的。这种幸福生活主要表现为：第一、他对课堂教学有热情和憧憬，某种程度上进教室不是一种苦役，而是变成了一种期盼，渴望走进教室里边去看到那些同学们，渴望到教室里边去展示自己的教学创造和教学追求；第二、要关注教师对教学内容是否热爱，是否敬畏；第三、关注教师在课堂教学中是否有创意、有成绩；第四、关注教师课堂上是否获得成长。

关键词：课堂的幸福生活 热情和憧憬 热爱 敬畏 教师成长 生存状态

我在这里说几句大家不爱听的实话：有多少老师乐意走进课堂？有多少老师对教学怀着敬畏之心？有多少老师在抱怨学生不努力时是否考虑过学生生活在紧张和压抑的校园生活中？有多少老师想过要关注和调整学生及其自己在课堂上的状态？有多少老师在肩负起自己的责任和使命时是否想过要去营造课堂的幸福生活？没想过这些问题的老师恐怕不在少数。

我很感触于陈大伟老师在他的《新课程课堂教学评价的新技能、新方法》一文中提出的观点：“观课议课要去关注教师在课堂上的成长和收获。课堂上流逝的不仅仅是学生的生命，而且有教师的生命，课堂上不仅要关注学生的幸福，而且要关注教师的幸福。所以，理想的课堂，教师在课堂上是幸福生活的。这种幸福生活主要表现为：第一、他对课堂教学有热情和憧憬，某种程度上进教室不是一种苦役，而是变成了一种期盼，渴望走进教室里边去看到那些同学们，渴望到教室里边去展示自己的教学创造和教学追求；第二、要关注教师对教学内容是否热爱，是否敬畏；第三、关注教师在课堂教学中是否有创意、有成绩；第四、关注教师课堂上是否获得成长。”对这段话的思考和感悟让我很欣慰于我执教的是生物教学。生物学科就是让学生学习人体和人类活动及人与生物、人与生物圈的关系的学科。学科的意义我就不在这里重复了，我相信，对学科知识的热爱、对生物科学的敬畏是搞好教学的前提。下面，我从三个方面谈谈生物教学怎样营造教师的课堂幸福生活。

一、营造教师课堂教学幸福生活

课堂，是教师和学生共同的课堂，更是学生的课堂。教师的课堂幸福生活从哪里来？很显然，从他的教学和学生的学习中来。如果一个课堂里有几个哪怕只有一个学生生活在紧张和压抑的状况下，我相信“有良心的老师都不会感到幸福的，作为一个老师，当他面对学生痛苦的生存状态，就应该意识到自己有一种责任和义务，要想着尽自己的努力去改变一些东西，去关注和改变学生在课堂上的生存状态”。（陈大伟）

教学《动物与人类生活的关系》，这一节是整个动物部分的结束篇，对动物的特点和在生物圈的作用学生都比较了解了，但学生对动物在人类生活中究竟起什么作用却并不清楚。为了让所有学生都参与到教学活动中来，并能在学习中得到体验和有所收获，我进行了系列的课程设计，安排并布置了系列的以小组为单位的调查活动。从收上来的调查案例来看，学生们真是费了不少心思啊，我没有追究调查报告的写作水平，我很高兴同学们都开动了脑筋，从身边的动物展开调查，有调查动物的观赏价值的、有调查动物的药用价值的、有调查动物对人类生活的影响及其作用的、有调查动物对生态环境的影响及其价值的，还有一个小组，可能预习教材起了很大的作用，他们的调查居然涉及了“动物与生物反应器”一节的内容，可能这个小组的学生比较喜欢飞机吧，他们调查到了飞机的机体机翼与小鸟、蜻蜓的关系。林林总总，难道这些满载学生兴趣和努力的虽然不像报告的调查，不足以让老师感到高兴、感到幸福么？这些调查，体现的是学生对科学探究的素质，是学生互助学习完成教学活动的能力。

在课堂上，我肯定了学生们的调查，并在本节知识的讲解中尽可能的联系他们的调查对象和调查案例。认真观察每一个小组的成员，当我用到他们的例子时，整个小组成员的眼睛都有放光的表现，表情上显示着一份自豪。这一节的教学任务就在学生的积极参与中愉快的完成了，我只是充当了他们学习的参与者、指导者，虽然，我也发现了这节课的不足之处，但这并不影响我在与学生的共同学习中所体验到的幸福，至于不足之处，就在以后的教学中慢慢补救吧。

二、在实验课堂上体验幸福的教学生活

生物学是一门实验性很强的学科，许多知识都是通过实验得来的。观察、实验、探究，不仅是生物教学的基础，更是培养学生学习兴趣、使学生主动获取知识、发展能力、提高科学素质的基本途径。生物实验课设计得好，让学生在实验课上充满求知欲望，不正是实验课老师对自己的教学设计充满自豪的幸福感的来源么！

怎么让实验课达到这样的效果呢？一个热爱教学工作的老师，会在准备工作上下足功夫：

1、制定切实可行的实验计划，季节性强的实验要打好时间差，必要时对实验内容进行调整。

2、适时地，科学地备好实验材料。

3、精心设计好实验教学程序。

4、反复演练，做好示范操作。

三、课外实践活动、让我们与学生一同感受幸福的另一种课堂

生物课外实践活动，是培养学生创造能力和创造精神的重要途径。课外实践活动具有很强的社会性和实践性，能提供科学实验的机会，有利于培养学生的观

察能力、想象能力、思维能力、实验操作能力和创造能力。创造精神和创造能力比具体的知识，技能和智力更为重要，对学生一生的影响更大。课外实践对于今天学习压力过大的学生来说是一件很高兴，很乐意为之的事，这就产生了一个问题，怎样在课外实践活动中让学生的个性得到形成和发展又能保证实践任务的圆满完成呢？

1、根据教材制定好活动计划，并监督计划的完成。

2、不拘泥于教材安排的实践内容，多种形式组织课外实践活动，培养学生对身边生物的兴趣及观察能力。比如：①校园植物种类的调查，校园生态系统的观察等；②课外书籍阅读、网络资料查询，培养学生利用复杂信息获取自己所需要的知识的能力。

3、养殖活动，养殖活动对学生的吸引力是很大的，让学生利用课余时间，在家庭或学校饲养、养殖一些动植物，并写出观察日记，研究动植物的生长、发育、生殖规律以及与周围环境（光照、土壤、空气、水分、温度）的关系，培养学生的观察能力、实验能力和严谨的科学态度。

4、关注生活、关注社会实际问题。人类本身就是生物圈中的一环，关注生物，热爱生物科学，就是关注人类生活、关注人类生存状态，教材中很多章节涉及这些内容，如《人体的呼吸》、《人体内废物的排除》、《探究环境污染对生物的影响》等，引导学生对这些知识的探究，就是培养学生对生活问题、社会问题的了解和关心。当学生在实践中领悟了对生活的热爱、对生命的珍惜，从而积极向上的生活，这不正是我们希望看到的么！

一个有心的老师，会时时处处找到培养学生兴趣的方式方法，也会因此而让自己处在对工作充满热情和憧憬中，学生的每一个小进步、每一个小发现都会成为他的幸福源泉。愿这样的生活成为每个老师的亲切体验！

参考文献：

[1]陈大伟.新课程课堂教学评价的新技能、新方法[M]

[2]“国培计划――骨干教师远程培训”课程资源[]EB/OL,2010