独立学院大学生职业生涯规划教育特色化研究

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【摘 要】职业生涯规划理论起始于20世纪60年代的美国，并于20世纪90年代传入我国，20世纪90年代后期，国内学者逐渐认识到大学生职业生涯指导对于大学生成长成才的重要意义。当代大学教育改革后面向大众化不断发展，独立学院作为市场经济新形势下为满足高等教育大众化的需求而出现的一种新的办学模式，在国内教育领域中不断壮大发展。然而，由于家庭、社会、教育资源、学生本人等多重原因，独立学院毕业生受到客观与主观等多方面不利条件影响，导致其就业问题难上加难。对于独立学院来说，学生就业情况就是学院生源和学院发展的保障，提高就业率、就业质量是每所独立学院的重要工作之一。然而，解决这一难题，同样要放眼全局，在独立学院中开展大学生职业生涯规划教育能够帮助学生更好的定位自己，树立正确的事业观，就业观，使学生有计划，有准备的进行生涯规划，进而促进学生就业自主性，思想积极性，工作稳定性，个人发展全面性，最终达到既能提高独立学院教育的质量，又能提高学校的就业率、保证学生的就业质量的结果。因此，在独立学院中开展大学生职业生涯规划教育特色化研究十分必要。

【关键词】独立学院；职业生涯规划；教育特色化

一、独立学院职业生涯规划教育存在的问题

20世纪90年代后期，国内学者逐渐认识到大学生职业生涯指导对于大学生成长成才的重要意义。在前人不断的实践下，得出一个结论，即引进国外的先进理论，不仅要学习，而且要结合中国大学生的实际情况进行本土化的工作。

独立学院作为中国高等教育面向大众化发展应运而生的一种办学模式，有其存在的特殊性。独立学院的学生既有普通高等院校学生的存在的普遍性问题，同时也有其自身特点决定的特殊性问题。这些问题对开展职业生涯规划教育有着指向性和针对性，因此要在独立学院中开展职业生涯规划教育特色化。

独立学院职业生涯规划教育师生方面都存在着一定的问题。

从学生方面看，独立学院的学生大部分的家庭条件比较优越，在父母的宠爱下，没有明确的职业方向，很多事情依靠父母。大一期间，处于迷茫期，对自己的认识，兴趣爱好很迷茫，刚刚从高考的压力下解放出来，感觉毕业工作是非常遥远的事，根本不去了解自己，根本没有为就业做准备的意识；大二期间为是否要考各种证件困惑不已，开始注意自己的兴趣爱好，但是很多学生产生消极思想，对大学生活感到十分迷茫；大三刚刚意识到要毕业工作，却对职业知识一无所知，对实习单位百般挑剔，逃避实习，部分学生将就业压力转移给家长，感觉就业是家长的事情与自己无关；大四开始到处碰壁，为找不到工作而迷茫，怀疑自己上大学的意义，怀疑自己的能力，少部分人怨天尤人，责怪父母没能力帮自己找工作，大部分开始努力恶补职业知识，投入找工作的大军中。

从教师方面看，独立学院的师资力量不够雄厚，就业团队的教师力量对学生树立职业生涯规划意识，掌握职业生涯规划方法有着重要的影响。独立学院缺乏资深职业生涯规划教育专业教师。没有一支专门的，健全的就业指导教师队伍。而现有的就业指导教师缺乏实战经验，若要对职业与行业间有深入的了解，必须走出校园了解社会、企业需要什么样的人才，才能更好的在校园中教育培养出企业需要的人才。因此，教师应该加强自身学习，才能更好的指导学生进行自我探索、职业决策和职业生涯规划。

二、特色化教育方法的初探

如何在大学期间，进行职业生涯规划教育呢？主要要从自我探索、职业认识、职业决策、生涯意识等多方面培养学生进行职业生涯规划的思考、操作、实践、修正、总结能力。

独立学院本科一般分为四个年级，以学年教育为分水岭，进行有步骤的训练学生树立职业生涯的意识。结合独立学院学生特点，经过实践初步探索在独立学院中开展特色化职业生涯规划教育。

第一学年主要进行大学生自我探索的初步教育。对于刚升入大学的大一新生，要尽快帮助他们适应大学生活，独立自立的完成学业和与同学间的交往。并利用课堂、班会、个别谈心等手段，帮助大一新生进行自我探索。鼓励学生写自我介绍、回顾自己走过的18年人生之路写成自传，和家长、老师讨论理想，和同学讨论自己的职业兴趣。有可能的话，利用学校购买的标准测验帮助学生测自己的专业兴趣。

第二学年主要为学生拓宽职业生涯视角，推广就业职业知识，让学生思考职业生涯规划，并有行动有意识的积累就业技能。通过公共课程和课外活动、通过校园文体活动等手段开发学生的兴趣技能，宣传成功就业职业规划案例；鼓励学生利用校园图书馆和网络查阅相关职业信息；课堂上引述重点本科院校开展职业生涯规划教育的优良先例，感染学生情绪，帮助学生树立职业生涯意识。

第三学年以实习实践为主，训练学生动手能力，职业选择和职业决策能力。

利用寒暑假社会实践，训练学生就业意识，劳动意识。鼓励学生走出校园了解社会了解职业，并通过授课、团体辅导、回顾大学生活、个别辅导等手段培养学生职业动手能力和职业决策能力。

第四学年帮助学生找到适合自己的职业方向，以五年为一个阶段，做出未来的职业生涯规划，并帮助学生树立实践、修正、前进的职业生涯意识。

三、结论

为使独立学院学生在四年毕业后能够达大多数学生树立职业生涯意识；大部分学生初步了解自我，对自我有较为清晰的认识；少部分精英学生能够掌握职业生涯规划的方法，独立找到较为满意的工作。在独立院校中开展职业生涯规划教育，要结合学院本身特点，学生本身特点，因材施教，采取特色化教育手段。学院要给予教育坚实的后盾，为开展职业生涯规划教育提供客观条件，保证教学资源；教师要加强自身职业素质训练，开阔视角，更好的传道授业解惑；同时对于学生要严格要求，建立合理的考核制度，保证学生的受教育质量。

在独立学院中开展职业生涯教育。首先要得到院领导的大力支持，在制度上、课程设置上建立授课保障，以学分制度考核学生参与情况。第二，加强辅导员培训，在团体辅导与个体咨询上引进专业教师团队，进行专业的指导咨询，为学生创立良好的教学资源。第三，利用团委、学生会、学生党员、学生干部的力量，大力宣传职业知识。组织丰富多彩的校园文化活动，拓宽学生的职业视角，更好的了解社会，了解自己，进行自己的职业生涯规划。第四，开发校园实习基地，为学生实习创造套件，让学生在实践中体会职业生涯的含义，树立职业生涯的意识，进而变被动为主动学习职业生涯规划技能。

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