改进化学实验方法激发学生学习兴趣

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〔关键词〕 化学教学；实验；方法；

兴趣；效果

〔中图分类号〕 G633.8

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

24—0084—01

新课程改革的目标是提高学生的科学素养，培养学生终身学习的能力，促进学生全面发展。为了达到新课程改革的目标，现行的人教版《普通高中课程标准实验教科书·化学》安排了一系列实验和科学探究活动。这些实验和科学探究活动的安排，充分体现了“做科学”的科研理念，即通过实验不仅使学生获得化学知识，提高实验技能，更重要的是通过实验创设生动的学习情境，启迪学生的思维，培养学生的科学态度。

但在农村中学，由于学校的经费紧张，教学设施、教学条件欠缺，实验仪器、实验药品非常缺乏，要开展化学探究性学习并取得好的效果，是非常困难的。这种状况既不利于激发学生的学习兴趣，也不利于新课程改革的实施。针对这种状况，为了更好地完成教学工作，我发动学生，自己动手创造条件进行相关实验，以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和综合素质。例如，在学完《物质的分类》的内容后，我让学生利用生活中的一些物品作为实验器材的替代品来尝试完成“丁达尔效应”（当光束通过胶体时可以看到一条光亮的“通路”）这一实验。

我启发学生找一次性塑料杯作容器，准备豆浆（胶体）、鸡蛋白溶液（胶体）、绿矾溶液（花卉市场有售）、食盐溶液、泥水等液体；再找一个纸盒，在垂直方向打两个孔，作为观察室；找一个手电筒或者激光笔作光源。准备工作结束之后开始动手做实验，学生们将准备好的胶体、溶液、浊液、纸盒、光源等一一摆放好。当我问道哪位同学观察到了丁达尔效应时，一些学生兴奋地说他们看到了，但让他们重新操作进行观察时，我发现他们实际上并未看到丁达尔效应——一条光亮的“通路”。究其原因，一是学生对“一束光”、“一条光亮的通路”的理解出现了偏差，一些学生误将聚光手电筒当作了激光笔（对“激光”的特性不了解）；许多学生将纸盒上入射光的孔打得太大，手电筒直接在比较大的孔处散射，以致于形不成一束光，而是将溶液或者胶体整个照得透亮，最终导致无法看到一条光亮的“通路”。二是一部分学生的鸡蛋白胶体中没有将蛋黄分离，呈悬浊液状态，有些学生的蛋白液中加入的水太少，呈浑浊的凝胶状；这些不规范的操作，导致学生实验得不到预期的实验效果。

针对以上问题，我让学生们将纸盒上光线的入射孔改小，使手电筒与小孔保持一定距离，以便形成一束光，重新配制蛋白液胶体，再让他们仔细观察，真正理解“一条光亮的通路”的含义。

经过这堂实验课，我发现：第一，学生们对于做化学实验始终有浓厚的兴趣，这非常有助于激发学生学习化学的兴趣。第二，通过实验，可以让学生深入理解化学概念和规律。第三，通过实验，培养学生的动手能力、观察能力和科学探究能力，提高他们做实验的技能和技巧，如将盛放胶体、溶液的杯子放入纸盒或者取出纸盒时，有些纸盒比较小，取、放杯子不方便，于是我就让学生换个角度，将纸盒去掉一个面，从上而下扣在盛放液体的杯子上，这样就方便多了。

总之，为了适应新课程改革的要求和弥补学校实验条件方面的不足，可以想办法让学生将课本内容与实际生活紧密联系起来，自己动手，利用生活中的常见物品来完成一些比较简单的基础化学实验。这既可以激发学生学习化学的兴趣，也可以使学生理解和掌握必要的化学理论知识以及基本的操作技能，以达到全面提高学生综合素质的目的。