"以学定教"背景下培养小班幼儿语言表达能力的策略初探

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇"以学定教"背景下培养小班幼儿语言表达能力的策略初探范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：幼儿期是语言发展的黄金时期。在幼儿阶段要培养幼儿的语言表达能力，最主要的就是要想方设法诱导孩子想说，敢说，会说。我们通过营造表达环境，激发说的兴趣，使孩子想说；积极启发诱导，提供说的机会，使孩子敢说；创造有利条件，锻炼说的能力，使孩子会说，让小班幼儿的语言表达能力有所提高。

关键词：以学定教 小班幼儿 语言表达

在日常教学中，我们常常可以发现这样的现象：老师提了一个问题，许多孩子们纷纷举起了自己的小手，但在教室的某些角落，总能看到不少沉默的“羔羊”，他们或心不在焉，或无动于衷。笔者以为，在幼儿阶段要培养幼儿的语言表达能力，最主要的就是要想方设法诱导孩子想说，敢说，会说。根据他们的年龄特点和认知水平，开展语言训练，与此同时，还应从每个幼儿的不同发展水平出发，促进每个孩子在语言表达上的有效提升和最大发展。具体可以从以下几个方面展开：

一、营造表达环境，激发说的兴趣，使孩子想说

1.创设宽松情境

在教学中我体会到，让幼儿观察新奇的东西，最能调动他们说话的积极性。如在学校放“十一”长假前，我首先向他们提出如下要求：“假期外出时去看看秋天的风景和别的季节有什么不同？”“你和爸爸妈妈到什么地方去旅游了？玩得怎么样？”“节日的杭州是怎样的景象？”“我们的家乡有什么变化？”……教师有意识地引导孩子们在外出时进行观察。孩子们带着教师提出的要求，对自己的所见所闻进行认真观察。回来后，大家谈感受时，幼儿们发言非常积极。此时，我先让幼儿在座位上自由结伴讲述，给予每个人口语表达的机会。集中时有意识叫平时发言不很积极的孩子发言，在我的指导下，一个说：“我到马鞍山去了，看到有的树叶已经落下来了，小草有点变黄了，枫叶还没有变红。”在这次活动中，孩子们以各自极富个性的“语言”去探索、描述，孩子们的行为与表现是如此自然，自由和自主，展示出了一个个自我。

2.给予积极鼓励

我们知道人人都喜欢听好话，都希望得到别人的肯定和赞美，更何况一个孩子。在课堂上，我依据班级幼儿好表扬，喜欢小礼物、小奖品的心理特点。制作精美漂亮的小奖品用鼓励的办法让幼儿产生说的欲望。在语言课上，我针对本课内容制作不同的小奖品。

如在给幼儿讲“春天”的故事之前，先告诉幼儿：“春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。”幼儿回家之后，仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们：“除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了？”幼儿根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。幼儿说：“小燕子飞回来了；青蛙妈妈有宝宝―小蝌蚪了；小草偷偷地从泥土里钻出来了；春天到了，可以放风筝了。”幼儿列举了许许多多他们生活中的经验，这样就大大激发了孩子的表现欲望，个个急于想回答问题。在此基础上，我便提高要求，回答完整，说话具体的幼儿优先得到奖品。

二、积极启发诱导，提供说的机会，使孩子敢说

有的孩子性格内向，不是不想说而是不敢说，在集体场合更不敢展示自己。因此，在教学中，在生活中，我们要多为孩子提供展现自我的机会，为幼儿提供宽松和谐的环境。来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，让幼儿试着说，增强幼儿大胆表现的欲望，使孩子敢说。

1.提供机会，建立自信

建立自信，为幼儿提供更多说话的机会，我认为这是语言教育的关键。信心不光对成人而言显得重要，对孩子也同样如此。孩子自信心的建立必须要有成人的帮助，尤其对那些沉默寡言，不善言词的孩子，成人必须时时鼓励，不厌其烦的支持，会成为孩子大胆进行语言表达的动力。自信心是在不断进行实践锻炼活动中造就的，给孩子说话的机会就应该为他们设计一些轻松愉快的说话环境。

2.创造机会，展示自我

幼儿年龄小，他们的学习往往从兴趣出发，若运用外部压力迫使幼儿被动说话，往往会给幼儿造成心理负担，甚至引起厌学情绪。因此，我们做到每天和每个幼儿交流，与幼儿交流的时间、内容和地点因人而异。教师虽然是有意识地与幼儿沟通、交流，但应该让幼儿感到这是随意、自然地与老师聊天。比如：幼儿来园时，我会跟他谈谈星期天去哪里玩了，你最喜欢干什么等等。这种交流，一方面有助于教师了解幼儿的语言发展变化；另一方面有助于增加幼儿与教师交流的机会，激发幼儿乐于表达，敢于表达的愿望。

3.把握机会，有效训练

幼儿之间的交流是幼儿学习语言的途径之一。幼儿之间的谈话内容非常广泛，包括现代生活的方方面面。他们交谈时所用的词汇、句子，往往出乎大人的意料。幼儿无论与同伴还是教师进行交谈，我们都应以朋友的身份、平等的心态对待他们，认真倾听或参与他们的谈话，而不是有意或无意地打断幼儿之间的谈话。

通过实践，我们发现孩子们在语言上的变化是显著的，主要表现在以下几个方面：

3.1孩子们更想说了。通过实践，激发了孩子们说的兴趣，点燃了孩子们说话的欲望，更多的孩子有了表达的强烈需要，更愿意说出自己的想法了。

3.2孩子们更敢说了。通过实践，鼓起了孩子们说话的勇气，更多的孩子不再胆怯，不再犹豫，他们能大胆地举手，响亮的发言，坚定地说出自己的想法了。

3.3孩子们更会说了。通过实践，培养了孩子们说的能力，更多的孩子知道了该怎么说，他们知道了选择怎样的词句，怎样组织自己的语言，怎样更富有感情等等。

总之，培养幼儿的语言表达能力任重而道远，但小班是基础。“以学定教”就是要我们一切从小班幼儿的实际出发，从每个幼儿的不同发展水平出发，给予每个孩子在语言方面的最大发展空间，使他们的语言表达能力得到有效培养。这就要求我们在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，通过让孩子“多看、多听、多说”，使孩子“想说、敢说、会说”，从而提高小班幼儿的语言表达能力，逐渐形成良好的语言习惯，为孩子一生的健康发展打下扎实的基础。

参考文献：

[1]、《幼儿教育学》 陈幸军主编 人民教育出版社 2003年6月版

[2]、《幼儿教育》杂志 1998年第5、11期

[3]、《中国民办教育？幼教版》 2005年第3期