浅析提高高职《电工基础》课程教学思路

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摘要：《电工基础》是高职部分专业的一门基础课程，通过课程学习，使学生掌握电磁现象的基本原理和基本规律及其在电工技术中的应用。在教学内容和教学方法方面，提出了高职《电工基础》课程教学提高的基本思路和方法，强调以基本理论为重点，注重能力培养，突出学生的主题作用，这样能够极大地调动学生的学习积极性，培养学生的实践能力。

关键词：高职教育；电路基础；教学改革；实践能力

高职教育是培养高级技术型人才的一种教育形式，通过高等教育手段来培养面向“生产、建设、管理、服务”第一线的高级应用型技术人才，着重培养学生掌握实际的职业工作能力。目前高职《电工基础》课程教学存在的主要问题有：传统教学内容以基础理论为主体，教材改革滞后；教学内容多而学时少；实验以基础验证型实验为主；考核方式不合理，只重视理论课考核。针对授课对象，围绕学生就业的岗位群，在教学方面应充分认识课程的基础性，抓住核心内容，改进教学方法，增设实践环节，把直接应用于工作岗位的职业能力培养作为教学的基本目标，在有效的教学时间里，索制定合理可行的课程体系、课程内容、教学方法与手段，以保证该课程的教学质量。

一、转变教学内容思路

（一）注重基础知识的学习

《电工基础》以直流电路为基础，直流电路虽然结构简单，一般只含有电源和线性电阻元件，但其内容却涵盖了电路分析的基本概念、基本定律和基本分析方法。对于这部分内容，注意强调电工理论与普通物理中对某些概念定义的不同点，对电流、电压和电动势的参考方向予以特别重视，因为在电路分析中，只有标注了参考方向，最后的结果才有具体的物理含义，是学好后续章节的保障，是全书的基础。对交流电要学生建立起交流电的概念，掌握向量分析方法，重点介绍单相交流电路的分析，三相交流电路分对称和不对称两种情况进行分析。由于理论教学学时相对减少，对一些经典定理的数学推导，可删繁就简。但是属于基本知识、基本概念和方法的内容，不能删，只有打好牢固的基础，才能更好更快地掌握新知识。

（二）课程教学中应强调实际应用

理论是规律的表现形式，良好的理论素养是应用的前提，而掌握理论的目的就是应用。如RC串联电路，虽然电路结构非常简单，但在时域和频域分析中，RC串联电路具有移相、积分、微分、低通滤波和高通滤波的功能，配合一定的有源器件，可构成振荡器、混频器、调制解调器、滤波器、PID调节器等应用十分广泛。在讲解功率因数的提高时，要让学生明白，供电企业为么要用户提高功率因数，用电企业采取哪些补偿措施，为何不必使cosφ=1或补偿到呈容性状态，以及提高功率因数的重要意义。在三相电路中通过瞬时功率的平衡的讲解，要说明在企业中采用三相电动机的原因。在磁路、变压器、交流电机章节，采取把磁路与电路类比的方法进行教学，并强调材料和工艺对电气设备的重要性；对于戴维南定理，一定要让学生理解二端网络的含义，并着重讲解等效电路的概念及内阻的计算，在不能用电阻的串并联求解的情况下，采用外加电压法和开路短路法求解。课程教学应重视实际应用，归纳与课程有关的资料素材来更新和扩充课堂内容，使学生在课堂中就能了解一些较前沿的新技术，并有助于激发学生的学习热情。

（三）加强实验教学，培养学生的实践能力

电工实验是电工专业教学的重要手段，电工实验教学是课堂上进行的一种特殊的认识过程。传统的实验模式是以巩固书本知识为主，不能培养学生的创新思维。应对实践教学学时的增加，为开设综合设计性实验提供了充足的时间。学生根据兴趣自选题目，自己查阅资料，自行设计实验方案、连接电路，教师做好引导作用，多给学生动手的机会，这样能够更好地调动学生学习的主动性和积极性，有利于知识与能力的结合、实验能力的提高和创新思维的发展，能够全面培养学生的工程实践能力。

二、转变教学方法的思路

（一）采用以教师为主导，学生为主体的教学方法

教学方式要从传统的以教师为主体、以书本为中心的封闭型教学，向以学生为主体、以激发学生智力和能力为中心的开放型教学转变。就是要强调学生的学习积极性和主动性，促进学生的自学能力、分析和解决问题能力的提高。在教师指导下，以小组或班级为单位，学生围绕某些问题和内容在课堂教学中展开讨论、争论和辩论，共同探讨。教学中要有侧重点，对重点内容要舍得花时间，学生掌握了这些重点内容，其它内容就容易掌握，就可以触类旁通。可以将部分内容经提示后留给学生自学，培养其自学能力，这样有利于激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。

（二）多媒体课件的应用

在教学手段上应充分利用形象直观的多媒体演示，通过声音、图象、演示等多种形式，全方位地帮助学生对问题的分析理解。对于比较抽象难以理解的和电路图复杂的内容可适当地利用模型投影、课件及计算机辅助教学，可使教师讲解清楚，节省教学时数，提高学生学习兴趣。例如在三相电路的分析过程中，可以用多媒体课件来直观形象地表现三相电压间的相位关系。电路课程教学内容多、教学时间紧、教学要求高、合理运用这种媒体大大增加了学生在单位时间内所接受的信息量，充分提高了课堂教学的容量，从而节省了大量的课时，提高了教学的效率。总之，应加强多媒体课件教学手段的使用。

（三）重视学生课堂练习，培养学生分析和解决问题的能力

要让学生熟练地掌握电路定理仅靠“讲”是不够的，“练”是非常重要的，它是学生运用、巩固知识获得技能的一个主要的实践活动。动手练习是《电工基础》课程理解概念必不可少的重要环节，它是引导学生吸收消化新知识最有利的手段之一。在《电工基础》教学过程中，教师应根据学生应达到的认知能力，系统地、有步骤地训练，逐步引导学生掌握电路分析的方法和技巧，经常穿插安排一定数量的习题课，通过例题展示解题方法，使学生巩固所学知识，同时为学生提供实践机会，培养学生的理解分析能力和解题技能。

参考文献

[1]秦曾煌．电工学简明教程[M]．北京：高等教育出版社，2001．

[2]胡翔骏．电路基础[M]．北京：高等教育出版社，1991．

[3]夏全福．开展电路课程评估深化电工教学改革[J]．电气电子教学学报，2003，25（1）．

[4]邱关源．电路(第4版)[M]．北京：高等教育出版社，1999．

作者简介：张勇，男，宁夏建设职业技术学院讲师。