中职计算机基础课教学方法探索
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摘要：本文针对中职计算机基础课教学中存在的问题，提出了要改善教学方法，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习的做法，并结合作者的计算机基础课程教学经验，对教学方法进行了总结，以切实提高教学实效。
关键词：中职；计算机基础课；教学方法计算机基础课已成为中职学校各类专业学生必修的一门基础学科课程之一，是学生学习计算机入门的基础课。笔者在多年的教学中发现，学生开始都对计算机有着浓厚的兴趣，但随着计算机教学内容的深入，难度不断增大，学生的兴趣就会降低，因此，教师要善于运用各种教学方法，为学生建立信心，有效激发学生的学习兴趣。教学方法的选用直接关系到教学目标能不能实现，一种好的教学方法往往能使学生在短时间内获得更多的知识技能和能力。那么，什么样的教学方法更适合中职计算机基础课堂教学呢？教师要根据学生特点、教材结构等因素综合考虑，调动各种教学方法，激发学生学习计算机基础课程的浓厚兴趣，引导学生自主地学，轻松地学，让学生在玩中学、学中玩、玩中用，用有所得、所得中提高，变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。在从事计算机基础课教学六年中，笔者总结了以下几种教学方法。
一、实行个别化教学，让学生始终保持计算机学习的积极性
学生之间总有差异，有的动手能力强，有的相对弱一点，因材施教，实行个别化教学，是保持学生学习兴趣一个很有效的手段。兴趣是学习的动力，在教学中应注意激发学生多方面的兴趣，营造良好的学习氛围。比如在高一年级上机时，笔者设定了一个课堂环节，叫课前十分钟，即上课前十分钟要求学生用金山打字软件练习打字，打字内容根据自己情况而定，分为单字、词组、文章等三方面，录入速度快的学生邀几个学生一起比赛看谁打的快，较差的学生也能根据自己的情况练习，收到了良好的教学效果，使原来枯燥乏味的打字练习，变得生动活泼。经过一学年的练字后，学生们的打字速度有了明显提高，活跃了学习计算机的氛围，极大地调动了学生的学习积极性。
二、实施“任务驱动”教学法
“任务驱动”教学法提倡的是要学生主动地学习，不是被动的接受者和被灌输的对象，教师是引导者，帮助者，不是知识的传授者和灌输者。教学方法取决于教学任务，而教学任务又取决培养目标，中职学校培养的是“应用型”的中等技术人才，因此，在中职计算机基础教学中既要传授知识，又强调能力培养，在教学中渗透思想道德教育。为了将德才教育和能力培养有效地结合起来，笔者在计算机基础课程的教学过程中，总结了各种方法，通过实践取得了良好的效果。比如在讲授WORD中字体格式时，事先给一篇感恩的文章让学生自己动手去设定字体格式，在此基础上，学生发挥自己的想象力，可以给标题和不同段落设定不同的字体格式或字体效果。通过对学生千姿百态的想法与创意的总结，以及选用感恩文章初衷的说明，让学生在学习好本课程知识的同时懂得感恩。在教师的评价和总结中，学生能看到自己的不足和别人的优点，进而取长补短，教师再进行积极的引导，使培养学生的创造性思维和保持学习的信心目标得以实现，并且及时地进行了思想教育。
三、选材贴近生活，让学生轻松接受知识
计算机基础教学中有些内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为教师，在教学中巧用生活中的实例，化繁为简，深入浅出，尽量让学生的学习变得轻松和愉悦。笔者在讲授EXCEL中函数的使用时，学生根本摸不着头脑，尤其是Countif函数，教师讲得口干舌燥，学生听得云里雾里。为了让学生懂得这节知识的实用性，笔者选用了学生生活中的一些实例，如班级期末成绩表，教他们怎样运用本节课的知识统计出班里语文成绩大于70分的学生人数，顿时学生的兴趣被激发，这让他们感到所学的内容与生活非常接近，学生也就能轻松地接受枯燥的理论知识了。
四、缩短理论课讲授时间，强化上机训练
计算机学科是一门实践性很强的学科，上机时间占70%，理论课教学时间只占30%。在理论课上，有的教师习惯一支粉笔、一块黑板，自始至终唱独角戏，包打天下。结果一堂课下来，教师上课讲得头头是道，喉干舌苦；学生仍一无所知，造成学生上课热情很低，教学效果很差。因此，适当缩短理论课授课学时，尽量采用现代教学技术，增加上机训练时间是计算机课程教学应采用的技巧。上机课上，教师要对学生提出明确的任务，严格要求。如每次上机时，要把本节课要掌握的操作技能具体成作业，并督促学生认真完成，这样学生才会自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中，从而避免学生上机聊天、打游戏或是做与教学无关的事。
五、分组教学，培优补差
在计算机教学中，将学生进行分组，每组大约6-8人，选出一名组长，组长动手能力要非常强，组员成绩则是优差结合，这样可以让操作灵活熟练的学生帮助学习有困难的学生，学生之间进行交流、接触，互相沟通，互教互学，教师就可以抽出更多的时间和精力进行有针对性的辅导和引导，师生共同完成教学任务。课堂上的师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛营造了一个民主、和谐、愉快的学习氛围，给学生提供充分展示自己的机会。如在讲授PPT时，笔者给学生布置了一个作业，以小组为单位，设计一个PPT，要求主题鲜明，将所学知识运用到课件中。布置完作业后，组长们就开始给组员分配任务，有选主题的，有搜集素材的，有构造框架的，组内人人有事做，组员们互帮互助，组员们各自完成任务后统一到组长那里汇总，进行组内讨论，最后形成作品。学生们无拘无束地表现自己的能力，轻松愉快地表达自己的见解，在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力，在合作中体会团队精神。
六、适时展示学生作品，利用成果展览来增强学生的成就感
在课堂上，学生分组讨论，完成小组作品后，在课堂上选择适当的时机，让每个小组有机会展示作品，展示作品后，让学生们进行反思，作品中好的部分进行表扬，不足之处指出修改方案和补充意见，并对优秀的作品进行小组加分，增强学生的成就感。
总之，面对新世纪的挑战，中职生毋庸置疑应当学好计算机应用，掌握好计算机应用知识。作为中职学校计算机教师，必须高瞻远瞩，着眼于学生的未来和终身发展，认真分析学生现状，善于采用多种多样的教学方法，引导学生自主地学，轻松地学，让“教”与“学”齐头并进。
（作者单位：开平市机电中等职业技术学校）
参考文献：
[1]李冰.全国计算机等级考试一级MSOffice教程（2010年版）[M].天津：南开大学出版社，2009.
[2]魏慧彩.计算机专业模块化教学方法初探[J].职业圈，2007，（12）.
[3]马建富.职业教育学[M].上海：立信会计出版社，2004.