听课札记 第11期

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近日笔者有幸听了一所重点中学一位德高望重的、县历史学科带头人宋老师的一堂历史课，这一堂课充满了生活情趣，给笔者留下了深刻的印象，也使笔者好像懂得了“学海无涯”的真正含义。

宋老师的这一堂历史课的独特之处在于以一道富有生活情趣的历史探究题贯穿其中。宋老师将这类探究题美其名曰“历史‘小诊所’”，要求学生作为“医生”“坐堂会诊”。

众所周知，探究题作为一种历史题型，如同一位深邃而又威严的老人，绝大部分学生对其都存在畏惧心理。其实笔者认为教师如果能把探究题设计得巧妙、新颖、有趣并回归现实且能充满生活情趣的话，学生定会消除畏惧心理，提高学习兴趣，并顺利完成学习任务。比如宋老师讲授《宋朝的社会经济》这一节内容，其亮点在于讲述“繁荣的商业和城市”时，先让学生认真阅读这一部分内容，然后用多媒体打出早已精心命制好的一道探究题： “根据你以前所学的相关知识以及刚才阅读的内容所掌握的历史知识，从下面这段文字材料里找出不符合史实的内容，并简要说明你的理由：在北宋中期的东京城内，人们按照日出而作、日落而息的生活方式，日复一日地生活着。因为政府有严格的规定，不许随意进行商业活动，必须到统一的‘市’里进行交易，而‘市’的开放有严格的时间限制，人们不能随心所欲地进行，再加上金属货币过于笨重，没有任何轻便的货币可以利用，所以人们无法轻松地完成交易。另外东京也只是达官贵人享乐的地方，一般的百姓没有什么地方可以享受自己的精神生活，只有等到元旦的时候才能放松一下。在东京街头，白天里能看到很多骑着高头大马的或者坐着马车的人，他们衣着光鲜，色彩美丽；还能看到许多妇女大步流星地走在街头，来来往往，但一到晚上就看不到这些人的行踪了。”

与这同时，宋老师事先就提醒学生：“医生给病人看病要对症下药，同学们给‘病题’瞧病一定也要对症下‘笔’呀！同学们应该知道历史就是过去人们生活的反映，是需要运用理性去思考的。所以作为晚辈后生的你们，在考究历史时，一定要用‘冷思维’去还原历史，才不至于歪曲历史。”

学生乍一看这道探究题目，懵了。但仔细想想，与宋朝“繁荣的商业和城市”的内容一对照，就如同欣赏一幅北宋生活画卷——张择端的《清明上河图》赫然立于眼前。这时，再用多媒体放一曲舒缓的古筝音乐，让学生在音乐声中去探究，去思考，学生会感觉好像是在欣赏一幅美术作品呢！

再者，针对学生的实际情况，做这道历史探究题时，宋老师先举了个例子来引导，也就是帮助学生找出其中的一两处错误，如：在北宋时期商业贸易已经不再像唐朝等朝代的时候仅仅局限在“市”里进行了，而是大街小巷均是店铺林立，所以说商业活动必须到“市”里进行交易是错误的。这样有了教师的引导、示范、启发，再加上我省历史科考试为开卷考试，可翻阅书本及有关资料，学生通过“按图索骥”，查阅相关资料，找到相对完整的答案，“会诊”结果总结如下：

第一处错误：“不许随意进行商业活动，必须到统一的‘市’里进行交易”不符合历史，因为在北宋时期商业贸易已经不再像唐朝等朝代的时候仅仅局限在“市”里进行了，而是大街小巷均是店铺林立，所以说商业活动必须到“市”里进行交易是错误的。

第二处错误：“没有任何轻便的货币可以利用”与历史不符，因为北宋初期就已经出现了世界上最早的纸币——交子。到了北宋中期，应该纸币已经流通开来了。

第三处错误：“一般的百姓没有什么地方可以享受自己的精神生活”不符合历史，因为宋朝提供了为广大市民阶层进行娱乐的场所——瓦子（或称瓦肆）。

第四处错误：“只有等到元旦的时候才能放松一下” 不符合历史，宋时节日其实有很多，比如元宵节、中秋节等重大节日，广大百姓完全可以得到放松身心的机会。

第五处错误：“白天里能看到很多骑着高头大马的或者坐着马车的人”不符合史实，因为宋朝时马比较少，人们出行一般都坐轿子或乘坐其他牲畜拉的车。

第六处错误：“他们衣着光鲜，色彩美丽”也不符合历史事实，因为宋朝服装的颜色是具有等级界限的，一般的老百姓只能穿黑、白两种颜色的服饰。

第七处错误：“还能看到许多妇女大步流星地走在街头”更不符合历史事实，因为宋朝时妇女已经被要求缠足，加上长期以来受封建礼教的束缚，她们不可能大步流星在街头行走的。

学生通过做这类非常富有生活情趣的历史探究题，就会有一种“医生坐堂”的成就感，其探究乐趣自然而然就可激发起来。所以作为传道授业的教师不妨多设计这类题目，这样学生对学习就不会感到枯燥无味，这也是培养学生分析问题能力的一种重要途径，还能达到学习、玩乐两不误的效果，何乐而不为呢？