利用导学案提高初中数学有效课堂

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇利用导学案提高初中数学有效课堂范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

导学案教学模式是对传统教学方式的一种变革.它以学生的自学为基础，以师生互动为手段，以发现问题自我探究为主线，以学生多种能力的养成为目标，较好地落实了学生的主体地位，体现了现代教育的特征，符合新课改的理念.在具体实践中，怎样通过导学案提高有效课堂教学呢？

一、创设有效的教学情境，是提高有效课堂教学的前提

数学课程标准明确指出：“素材的选择，要符合学生的年龄特征与生活经验，提供有趣的、具体的、富有一定启发性的活动，让学生经历用数学知识分析问题和解决问题的过程.”在“导学案”的学始于疑中，问题情境应从学生的生活经验和心理特点出发，用学生的眼光去寻找那些现实、有趣、富有挑战性，并且与学生生活背景密切相关的素材，创设使他们乐于接受的学习情境.创设情境的方式很多，可通过动手操作、做数学游戏、讲数学故事、联系实际生活等多种方式进行.比如在教学“三角形的中位线”时，教师可创设这样的教学情境：

“如图，A、B两点被池塘隔开，在AB外选一点C，连结AC和BC，并分别找出AC和BC的中点M、N，如果测得MN的长度，那么就可以知道A、B两点的距离.你知道这是什么原理吗？”由现实的题材引出数学问题，让学生真正认识到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，某种程度上培养了学生应用数学的意识.

二、提出有效的探究性问题，是提高有效课堂教学的动力

著名数学家波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系.”导学案中要设计好探究的问题链，适当引导学生在有限的时间，带着亟须解决的问题和要求自主地尝试、操作、观察、动手、动脑完成探究任务，解决设计的问题.例如，在学习全等三角形的判定方法后，出示这样的一个命题：“求证：有两边和其中一边上的高对应相等的两个锐角三角形全等.”学生很容易证明，但是仅仅会证明对于发展中的学生来说还是远远不够的，还可提出下列探究性问题：①将上述命题中的“高”改为“中线”或者“角平分线”，又怎样证明？②将命题中“其中一边上的高”改为“第三边上的高”又怎么证明？③将②中的“高”改为“中线”或者“角平分线”又如何？④将②中的“锐角三角形”改为“三角形”，结论还成立吗？通过这些追问式问题的引导，促使学生从更深刻的层次、更广阔的角度对问题进行再认识、再提高，实现“导学”的有效性.

三、组织有效的合作学习，是提高有效课堂教学的保证

合作学习是学生的一种学习方式.在学生自主探究之后，教师要留一定的时间让学生针对所遇到的问题相互交流、切磋，互通“有无”.合作学习可以采取两种基本形式来完成：（1）小组合作.学生在小组合作中能自由表述自己的观点和解题思路，倾听同伴的意见，并从中互相启发、互相补充、共同进步.（2）全班合作.在小组合作过程中，提出个人疑难问题，简单的立即解决，较重要的或较难的或意见分歧较明显的问题，让全班同学讨论.数学学习往往要求学生经历操作过程来构建某一概念，证明某一结论，这时的合作不仅能帮助学生通过动手操作亲自体验知识的产生过程，更重要的是能在操作分工合作中培养学生的协调能力、责任意识和合作精神，如学习推导几何体的侧面展开图、几何体的三视图、函数图像的平移等知识时，都是组织学生进行讨论交流的良好时机，能增进生生互动、师生互动的有效性.

四、设计有效的课堂练习，是提高有效课堂教学的关键

认知心理学认为：“学生学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程.”有效的练习可以推动这个过程的顺利进行.“导学案”中的练习要精心设计：涵盖本节知识点；包含各种题型和解题规律、技巧、方法的题目；要有梯度、分层次.使每个学生都有练习的机会，一般练习题根据大纲要求面向大多数中等水平学生；对于学有余力的可略增一些难度，让他们博学多思；对于有困难的可事先呈现一些孕伏题，为其顺利解答正式题作必要的铺垫.练习形式除了常见的解答题，可适当采用填空、判断、选择、改错等各种题型，并采用竞赛性或抢答性或指定各小组不同层次学生等解题形式，丰富多彩且带有激励性的练习可以大大提高学生的学习兴趣，促进学生从不同角度来巩固所学知识和技能.

随着新课程实施的全面推进和纵深发展，提高课堂教学的有效性已成了一个战略性的问题，而“导学案”教学不仅仅是一种探索和尝试.笔者通过两年的实践证明，数学课堂的导学不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的自学能力及多种学习方法的指导，所教班级成绩均有明显的提高.