一场令人回味的情感盛宴
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【摘要】进入21世纪随着信息技术和其他科技的高速发展，青少年应该具备探究、合作、应对和终身学习的能力。2010年我校把研究性学习带入新课改的高一年级，并迅速开展起来。新的学习方式和感知体会变化，迅速激发了高中学生的兴趣，他们立刻建立了研究性学习小组，积极的准备迎接他们主动探究的学习过程。在整个研究性学习过程中，他们的情感体验是丰富多彩的，他们的情感体验是动态变化的。从最初的直觉单一的情感体验，逐渐发展到中期的多元、丰富的情感体验，到最后在各种心理需要得到满足后，各种情感会随着研究的过程推进而出现动态变化，最后逐渐升华为探究的情绪体验。这是他们通过“酸甜苦辣”的滋味后最终的感悟，是他们一生都回味无穷的体验。
【关键词】高中生；研究性学习；情感体验
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0062-01
进入21世纪随着信息技术和其它科技的高速发展，青少年应该具备探究、合作、应对和终身学习的能力。为了培养这些能力，一种新的学习方式——研究性学习被纳入了高中课程改革中。作为基础学科中与科技学科接轨的物理教师，学生很快根据自己的立题意向找到了我，希望我成为他们研究性学习的指导教师。看到他们真正对这项活动如此的积极，被他们的热情所感染，我欣然接受了他们的提议，成为了他们这次研究性学习的指导教师。在今后的一段时间，我会陪着他们一起度过研究性学习过程中各种阶段的考验、各种经验的感知和情感体验，和他们一起成长、成熟。
1立题阶段的情感体验
首先，我们面临的第一个问题就是立题。当他们以极大的热情告诉我他们要研究的课题时，我着实被他们震惊了一下。组长告诉我他们想研究的是太阳能，这是他们共同的兴趣。但是作为一个研究课题来说，这是很不具体的。我们成立了课题小组后，组内第一次讨论的主题，就是针对我们想研究主题来具体我们的研究课题。讨论中组员们积极的发表了自己的想法。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往要比解决一问题更重要”。一个课题选题的优劣将直接影响着课题研究成果的好坏，所以选题时至关重要的。讨论中我指出因此，研究性学习中课题的选择和确定很重要。选题切记过大，过于抽象，问题不明确以及可行性较低的选题。
原来的不行，就要重新立题，于是组内展开热烈的讨论，不断提出新的课题名称，再根据课题选题的依据和科学性的原则进行辩证分析。通过不断地提出辩证分析修正再提出课题名称。直到把最开始的课题“太阳能”“研究太阳能""对太阳能的研究""对太阳能运用的研究""太阳能的推广和利用的调查研究"，最终确定了研究方向和课题的主体内容。
在课题的建立和可行性的辩证分析过程中，组员们亲身经历了一次深刻的情感体验。从最开始的好奇，激动、冲动、跃跃欲试；到课题被否认后的一时的茫然、紧张；到最后通过辩证分析确定课题后的满足、肯定，情感上着实的被冲击了一下，当他们感到自己可以将真真切切的问题加以解决时，立即又会再次体验到成功立题后的喜悦。
2探究过程中的情感体验
立题后正式进入了合作探究的过程，按着当时立体时的思路，我们再次进行小组会议，制定具体的探究计划。组内采取分工制，成员各承包一块任务，在课余时间开展调查研究工作。其中我的任务是提供各种研究过程中所需要的技术帮助，并按时参加小组每周的例行会议，共同参与分析、讨论，出谋划策。
真正投入到实施过程中，组员们又再次以空前的饱满热情投入到调查研究中。一部分到图书馆对”什么是太阳能？“和”目前太阳能主要运用于哪些领域？”进行资料收集。另一部分到市场进行“现有的太阳能产品的使用情况？”“太阳能在普通家庭的使用率？”以及“对太阳能产品的市场需求."及“的调查工作。似乎无论多大的困难都不能阻碍他们完成调查研究的信心和决心。
事实并非想象中的发展，组员互相开始怀疑能否完成全程的研究任务。很多困难不断出现，消极情绪的增加逐渐掩盖了当时的热情和抱负。负面的情绪影响了研究的正常进行，必然还会阻碍最终研究成果的建立，预期的目标似乎开始远离我们。
此时我必须将他们紧紧地凝结在一起，引导他们认真分析客观存在的情况：1、立题之初，因为缺乏经验会将调查过程中的预期的成果估计过高，导致进行时发现很难完成。2、在可行性分析中，对于可能会出现的困难没有充分的估计和预测，于是当问题展现出来时，无法一一去应对。
在研究性学习的过程中都会出现这样那样的问题，作为这个课题的指导教师沟通是最重要的途径：
2.1认识自己、重塑自信： 首先，要让他们知道我们所做的研究是高中阶段的研究，用自己学习过的理论知识来指导研究，并且在我们能力范围内去处理。如果我们在研究过程中发现自己现阶段无法完成时，也不用灰心丧气，可以尝试用其他的方法来进行：比如请求专业人士帮助，相信将来等你们用更系统的知识来武装自己的时候一定可以做得更好。
2.2不拍困难，不放弃、不气馁： 引导他们正确看待困难，有困难的任务才是有价值的研究。在调查研究中总会出现或多或少的阻碍，会有艰辛也会有坎坷。当研究任务难度增加时，我们更应该紧紧团结在一起，共同进退，积极应对。能解决的互相帮助想办法解决，实在不能解决的问题，在尽量不影响整体进度的情况下合理回避，让研究任务能顺利实施下去。
2.3及时修正研究的具体问题： 首先，在关于太阳能的推广和利用的调查研究中关于查找资料问题，可以让我参加一起处理。作为物理教师在科技资源上应该具有一定的优势，如果英文注释是在翻译不了，我可以请教英语老师一起合作处理。
其次，在数据的回收和处理上我提出了两点建议：其一，可以请教在大学学习统计的学生，利用他们的统计学的知识帮助你们解决这个问题；其二，可以降低数据的采集和处理的难度，用信度较低的方法来收集处理信息。小组内部协商后最后采纳了后者决定使用自己可以亲自操作和处理的方法来做，最终本研究的数据收集、处理使用了饼状图、线状图、柱状比较图来说明。甚至克服困难对发放宣传资料后的两个住宅小区进行了二次抽查。艰难的调查任务和统计工作也确实换来了欣慰的调查成果。这也说明我们所做的研究是很有价值的，不仅能推动这种环保能源的进一步的推广和利用，对于将来的太阳能产品的开发有很大的促进意义。
在不断出现问题又解决问题的过程中，学习小组的情感体验是丰富的，既包括肯定情感体验也有否定情感体验，既包括希望情感体验也有失望情感体验，既包括积极的一面也有消极的一面。各种体验一直伴随课题研究过程的进行，在不断地情感体验的伴随中这些"初生牛犊"也逐渐成熟起来。
3 在交流、汇报、结题中学生情感体验
当一年的研究时间将要接近尾声的时候，学校专为研究性学习开设了交流汇报的展示即“成果展”，这种展示在研究中期也会有一次。这是一项十分重要的交流活动，在汇报中通过与其他小组的交流，可以从中获取新知，从别人不同的观点中相互碰撞，获得启发，让大家共享相互的研究成果。这种交流推动着研究性学习向更高的领域攀登。在结题答辩中通过与学术专家的交流，学生们了解到自己所做的研究的不足和需要改进的地方，真实的体验到这种学习是既重视研究过程也重视交流启发的学习。
在交流学习的过程中，组员通过开放性的问答真真切切的感受到了研究性学习的魅力，体验到前所未有的满足感、喜悦感、成功感，对于以后的学习更是满怀更大的期望。
在整个研究性学习过程中，我的小组成员的情感体验是是丰富多彩的。从最初的好奇、冲动、盲目、惊异、跃跃欲试到学会用辩证的方法建立课题；从热情满满、信心百倍的开展研究到面临压力、困难、挫折时气馁、消极、埋怨；到重塑信心后的平静、认真、勇敢、坚持；在最后的汇报、交流学习中成功感、喜悦感满足感、幸福感、满怀希望体验。对于他们来说在此过程中享受了一场盛大的情感盛宴，这是以往的任何学习方式都无法体验到的。
他们的情感体验是动态变化的，从最初的直觉单一的体验，发展到中期的多元、丰富的体验，促进着情感动态的变化发展。最后在各种心理需要得到满足后，这种情感体验会随着研究过程逐渐升华为探究情绪上体验，这是他们通过“酸甜苦辣”的滋味后最终的感悟，是他们一生都回味无穷的体验。
参考文献
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