识字DIY提升识字有效性
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低年级的学生好奇心强，喜欢动手操作。利用学生的这一心理特点，我们尝试了“DIY识字本”这一形式，让学生在轻松愉快的环境中掌握识字方法，掌握汉字规律。“diy识字本”就是指这一识字本里面的内容由学生自己动手操作，显示学生识字成就的一连串表现、识字作品、评价结果等相关记录和资料。一本完整、美观的“DIY识字本”，足以调动起学生识字的欲望，它将给低段学生整个识字学习经历留下深深的痕迹，让每一位学生在识字本中享受识字的乐趣，享受成功的体验。
一、开展丰富多彩的“DIY识字活动”，激发识字兴趣
如今的不少孩子已有了一些识字经验。教师可以充分利用这些资源，开展识字教学，即把识字包含在学生乐于参与的丰富多彩的活动中，让学生动手、动口、动脑，在生活中留下识字痕迹，同时丰富识字本的内容。
(一)生活识字创意之――DIY姓名
指导学生从自己的姓名入手，把名字介绍给同学；再由“我”到“我的同桌”“我的同学””我的朋友”“我的家人”等，使姓名所涉及的范围逐步扩大：还可扩展到历史文化名人、动画人物、影视作品中的人物等。识字活动是动态发展的，以识字为主，形式包括DIY名片，不会写的字或请教别人，或注上拼音。在“名片”交流中，学生学得兴趣盎然，识字量徒增，效果明显。
(二)生活识字创意之――DIY我的作品
低段小学生特别喜欢做简单的手工制作，如折纸、剪纸、绘画、拼贴树叶画等，教师可以将这些作品与识字紧密结合起来，在活动中留下识字痕迹。如学生折了一只青蛙，可让其写上名称，同学间互相交流，认识这些汉字，真正做到寓教于乐。这些识字活动可以安排在课余时间，也可以安排在课堂上进行，请美术教师、劳动技术教师配合活动。寓识字于玩中，孩子动手DIY，真是一举两得。
(三)生活识字创意之――DIY形形的商标
生活中会接触到形形的商标。一个商标包含着图案、汉字，其实就是小小的识字教材。指导学生充分利用这些资源，收集各类商标放入识字本，如食品包装袋、牙膏盒、纸巾盒等等，为识字所用。学生可根据自己的喜好分类收集，在各式商标中学字、学词。
丰富多彩的识字活动使识字途径不再枯燥单一。学生在整理识字本的过程中通过认一认、贴一贴、读一读，对自己搜集制作的汉字作交流，加强了自主识字意识，有效进行了课外识字学词。同时，既鼓励优等生到课外大量识字，也带动后进生努力寻字、识字，真可谓一举多得。
三、借助“DIY识字本”，巩固识字方法
众所周知，儿童识记的特点是记得快忘得也快，学生认识的字多了，如不及时巩固就会很快遗忘，而“DIY识字本”正好提供了这样一个平台，教师可借助识字本巩固加强学生课堂上所学的识字方法，逐步培养他们的自主识字能力。
借拼音识字法。对于“DIY识字本”中新写入的字，指导学生动手在生字的背面注上拼音，并告知学生借助拼音识字是有效的识字方法之一，让拼音和识字的学习起到相互依托的作用。
编制字谜，猜测识字法。对于识字本中搜集到的字，学生总喜欢编个字谜，让同学猜。其实在编和猜的过程中，学生已不知不觉地熟悉了字形。一种成就感油然而生，从而促使他们更爱搜集汉字。
动作示范，示意识字法。对于识字本中搜集到的一些动词，如“打、跳、跑、拍、拔”，可让学生做相应的动作，并想一想动作和偏旁之间的关系。在动作示范中，增强学生对生字字义的理解和识记效果。
部首表义，求同识字法。主要适用于形声字教学。引导学生对识字本中同部首字的字义进行分析、归类，让学生认识到每个部首都存在着表义的属性，如学习到“你、他、体、们”这些单人旁的字，就知道是和人有着联系的。通过这个方法，可以加深学生对汉字据形知义特点的认识，培养学生的逻辑思维能力和对汉字举一反三的能力。
奇特联想识字法。汉字有着独特的表意方式，因此，借助识字本，儿童的想象力能得到充分的发挥。笔者曾指着学生张某识字本中的“费”字问他：“你有什么好方法可以记住它呢?”他用了一首儿歌回答：“我拉了一张弓呀，搭了两支箭呀，射呀，射中了宝贝呀!”听后不禁赞叹孩子丰富的联想力……在这些充满童真的解析背后，蕴涵着每个学生积极的思维以及对汉字的自主探究意识，也达到了提高识字效率的目的。
借助“DIY识字本”这一平台，学生识字有理可循，在生活中、在课堂上所学的识字方法得到了强化练习，识字兴趣浓厚，自主识字能力大大提高。
评价的主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学，促进学习。因此，在“DIY识字本”中，笔者与学生一起动手DIY评价表格。
1.DIY――《教师评语》
《教师评语》由笔者和学生共同完成，里面记录着孩子们喜欢的识字评价语，如“你的识字方法很特别”“你的识字DIY剪报真漂亮”等等。这一句句激励性的评价语使学生更愿意“识”字，更乐意“找”字，更喜欢“做”字，从中体会到识字的乐趣。
2.DIY――《识字评价表》
《识字评价表》是家长评价用表格，在每一周结束后，让家长对学生在课堂中的识字进行评价填写，就把识字延伸到家庭中、生活中。在家长的帮助下对所学生字进行复习巩固。
3.DIY――《一周课外识字情况评价表》
《一周课外识字情况评价表》主要应用在每周课外识字后，根据识字本里动手积累的识字材料，组织学生四人小组进行自评和互评。这样可以互相学习他人识字本中的生字，培养学生自我评价的意识与能力，激发学生的识字积极性。
这三份由笔者与学生一起动手DIY设计出来的评价表格，学生乐于接受，更能自主地去实践它、操作它。同时，借助各方力量，使评价主体多元化，全面评价了学生课内外的识字过程和结果，从中检测学生的识字水平，促进学生的自主识字能力的发展。
鼓励学生自己动手DIY识字本及充实里面的内容，能促使学生在识字数量、识字兴趣、识字方法、评价能力、自主识字能力等方面都有不同程度的提高。坚持这样的引导，利用富有创意的“DIY识字本”，一定能使识字教学既满足后进生，又优化优等生。
(浙江省舟山市定海区盐仓中心小学316000)