《ASP.NET程序设计》课程教学改革策略的探索
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摘要：《程序设计》是一门实践性很强的职业技能型课程，在计算机专业的课程体系中处于非常重要的位置。该文通过归纳高职院校《程序设计》课程的教学现状，指出了《程序设计》课程在教学中存在的问题，提出强化校企合作，实施订单培养，改革课程教学目标、教学内容、教学方法和评价方法等教学改革措施，期望能为实践教学工作者提供指导和借鉴。
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）12-2832-02
信息技术的发展，使得人们对网络的依赖性越来越大，网站作为人们了解信息的窗口也变得尤为重要。现阶段动态网站的开发技术主要有ASP、PHP、JSP、等，作为微软主流企业Web应用开发技术，是目前最热门的Web开发技术之一。与以前的Web开发技术相比，具有开发效率高、实用简单、管理方便、多语言支持等优点，已在电子商务、电子政务、远程教育等方面被广泛应用。现在企业对开发人员的需求日益增大，掌握并灵活应用该技术的学生具有较强的就业竞争优势。目前各高职院校主要通过《程序设计》课程培养学生开发能力，可是目前《程序设计》课程现普遍是一本教材、一名教师，存在重知识传授轻技能培养等问题，所以必须进行课程改革。
1 《程序设计》课程现状
1.1 先学后实践，体系式教学不科学
目前各高职院校的计算机专业大都开设《程序设计》课程，该课程是一门技术性和实用性都很强的课程，但该课程的教学思路和教学模式普遍延用了传统的教学模式，通常采用传统的课堂讲授教学方法进行授课，教师按部就班的讲解理论知识，期间辅以小的实例或项目进行练习，并且这些小的实例或项目是孤立的、缺乏章节间知识点的连贯性，这样必然会造成学生学习到的是一些零散的、不系统的知识点，缺乏对课程的整体把握，学生很难做到学以致用，不能成为适应企业需求的人才。
《程序设计》课程通常采用体系式教学模式，体系式教学不科学，不符合高职学生的认知规律，先讲后练，或讲完一起练，以知识点来引导学生进行学习，势必造成学生对知识点的认识仅停留在概念上，缺乏应用性。
1.2 虽讲练结合，却不注重拓展和引申
《程序设计》课程不仅要注重培养学生的动手能力，还要重视培养学生的拓展应用以及继续学习的能力。目前高职院校《程序设计》课程的教学过程中主要采用“讲”一个知识点“练”一个的方式，使学这在一定程度上解决了讲和练脱离、想练习时知识点早忘记的问题，有利于学生理解和掌握学过的知识点，但由于受学时和其他因素的影响，学生练习的内容和知识点受到很大限制，往往是老师讲一个练一个，给一个练一个或者书上有一个练一个，学生很难做到举一反三、学以致用、融会贯通，以致培养的学生在课程学完后依旧缺乏独立思考和对新知识点的了解，不能独立完成一个新的项目。
1.3 教学目标与企业需求脱轨
企业对程序开发人员的要求主要包括计算机基础知识、网页设计、网站程序编写以及职业素质等方面的要求。这些要求是综合而全面的，既要求熟练掌握各种网站开发技术和框架的应用，又要求熟悉项目开发的流程，同时对团队合作、自学能力等职业素质也有较高的要求。而《程序设计》课程的教学目标只要求学生掌握课程的基础知识和基本技能，忽视学生实践能力培养，这必然与企业需求脱轨。
1.4 墨守陈规，没有生命力
《程序设计》课程墨守陈规，没有从根本上改变传统的课程观、课程结构、课程评价等，在思想观念上固守学科中心的传统教育，课程教材只强调知识的学术性，对实践课的认识停留在仅将其称之为“实践性教学环节”，这样的教育没有生命力，因为它忽视了学生自我发展、自我实现等能力即职业能力的培养。
2 课程教学改革策略
笔者一直从事《程序设计》课程的实践教学，在实践教学中一直进行课程改革，取得一些效果，现将《程序设计》课程的教学实践经验进行归纳总结。要改变《程序设计》课程的现状，增加《程序设计》课程的生命力，使其适应企业需求，就必须对其进行课程改革。可以从以下几个方面对《程序设计》课程进行改革。
2.1 强化校企合作，实施订单培养
校企合作即学校与企业联合办学，订单培养即学校与企业签订合同，学生为企业培养需要的人才，企业为学校毕业生提供就业岗位。但校企合作不应只停留在招生就业的宣传，订单培养也不应只停留在一纸协议，而应让企业等用人单位深入到程序设计课程的教学计划制订、教材开发、师资队伍建设、实习实训基地建设、学生实习、考试考核等各个教学环节中。教师通过校企合作机制深入企业一线挂职锻炼，切身感受社会发展、产业结构调整对课程的要求，了解企业先进文化和管理理念并将其融入到教学中；学生通过顶岗实习到企业真实编程环境下实践程序设计这门课程专业知识和技能，并以此培养学生的职业道德、职业技能，促进学生全面发展和就业。
2.2 改革教学目标，注重培养学生实践应用能力
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，课程教学目标决定课程的教学内容，一定要准确定位。《程序设计》作为计算机应用技术专业的专业课，其教学目标不仅要关注认知领域，还要关注动作技能和情感态度，注重培养学生实践用用能力。通过学习《程序设计》这门课程，学生应该学会开发工具和各类控件的使用和应用，能够设计和开发各种形式的网站，提高职业岗位竞争能力，为今后从事计算机软件设计工作打下扎实基础。
2.3 改革教学内容，增加实践教学内容
《程序设计》作为实践性和操作性很强的学科，课程的教学内容不能只选择基本理论知识和枯燥乏味的语言，必须注重教学内容的实践性，因为学生用大量的时间学习这些枯燥的基础知识，学完之后，往往还是不知道如何进行项目实践，只有将枯燥的知识点融入到具体的实践项目中，让学生通过完成实践项目学习知识和提高能力，才能保证《程序设计》课程的生命力。
2.4 改革教学方法，强调学生的主体地位
《程序设计》课程不能只用讲授法，这种方法不利于发挥学生的主体地位，不利于学生掌握知识和形成能力，必须进行改革，但是改革教学方法并不意味着不再使用以前的教学方法，《程序设计》课程教学可以采用多元化的教学方法进行教学，依据教学目标、教学内容和教学性质选择最恰当的教学方法。《程序设计》课程在教学过程中要强调学生的主体地位，可以尝试应用启发式、探究性等教学方法进行教学。
2.5 改革评价方法，关注学习过程
评价方式的不同常常会影响教学的效果。传统的评价方式只重视结果，很难调动学生学习的积极性和主动性。《程序设计》课程必须进行评价方法改革，在现代教育评价观的指导下，转变评价观，由关注结果转向关注过程，构建全面、客观、多元的发展性评价体系。
3 结束语
科技的进步，社会的发展，都要求职业教育培养更多应用型和实用型的人才以满足当今社会的需求。《程序设计》课程作为一门应用性强的实践性学科，是计算机专业学生必须学习的课程。要使课程教学满足社会需求，就必须加强对课程的改革力度，使其更好的培养学生，服务社会。该文提出了程序设计》课程改革措施，期望能能够为实践教学工作者提供指导和借鉴。
参考文献：
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