耐咀嚼的一枚“多味果”

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[摘要]校运动会上，我班的几个运动员没有配合好导致接力赛的第一棒没有上场。我抓住这个偶然事件，召开主题班会，引导学生明确了责任心和集体主义观念，并获得如下启示：1、面对突发事件要保持一个冷静的头脑，运用教育机智理性地思考解决的办法和技巧。2、让学生多进行自我教育，锻炼学生分析问题、解决问题的能力。3、要善于引导学生从典型的个别案例中总结出普遍性的道理。4、为师者要放下架子，勇于向学生承认错误，真正做到师生平等。

[关键词]偶发事件　教育机智　教育契机　自我教育　特殊与一般　师生平等

处理偶发事件是对班主任能力和素质的考验，也是教育学生的重要契机，有时，一个偶发事件的处理会给我们很多启示。发生在校运动会上的一个偶然事件让我切身体会到了这一点。

“砰!”一声枪响，男子4×100米接力赛开始了。这个项目最能体现学生的拼搏精神和班级的凝聚力，因而也最具吸引力，几乎所有的学生都离开了自己的座位，拥在跑道边上，为自己的班级加油助威。我也兴奋地站在跑道边上，准备着为我们班加油，可是我还没来得张嘴，就变得目瞪口呆了：属于我们三班的跑道空空如也!

早已安排好的“第一棒”竟然没有上场!一股怒气顿然充满了我的胸膛。我真想立即去找几位运动员兴师问罪。但多年的班主任工作历练出的“理性”阻止了我。我定了定神，沉了沉气，决定采取“冷处理”――等今天的运动会结束以后再说。原因有两点：一是现在我满腔怒气，很容易训斥学生，弄不好会让学生产生对立情绪，不利于问题的解决，二是很快就要进行女子4×100米的接力赛，现在兴师动众地去解决这令人懊丧的事，影响士气。于是我装作若无其事的样子鼓动学生们积极备战女子接力。可能是因为“雪耻”心切吧，我们实力并不强的女子接力超水平发挥，取得了第二名的好成绩。

会后，我迅速找运动员调查情况，明确了事情的原委：“第一棒”强同学在比赛前觉得身体不太舒服，怕自己跑不下来，就私下找汉同学替他跑，而汉刚跑完四百米预决赛，腿疼，不答应替强跑。两个人推来推去，最后在没有明确谁去跑的情况下就各奔东西了。事情的经过让我感觉到其中有很重要的东西需要挖掘，解决好了对全班会是一次难得的教育。我决定把评价权交给学生，利用主题班会的形式，用集体的力量解决问题。

班会课上，我用严肃的语气简要叙述了事情原委，然后语重心长地说：“男子接力输在了起跑线上，我们都很痛惜。痛定思痛，大家应该认真分析一下问题出在哪里，我们又该从中吸取什么教训。今天我们来个‘请您断案’，大家一起讨论。”

可能因为这件事太牵动同学们的心了，大家的情绪异常高涨，讨论非常热烈。最后，同学们达成了共识：没有确定谁去跑，就不管了，这是不负责任的行为。强和汉诚恳地接受了同学们的意见。学生们自己成功地分析出了问题所在，我欣慰地笑了，在黑板上写了三个大字：责任感。

我觉得分析不应该到此为止，应该引导学生挖掘更深刻的东西。于是我问强和汉：“你们当时想到自己的行为会影响我们班级的比赛了吗?”他们说想到了，我马上面对他们也是面对全班同学发问道：“明知道对班级会产生影响，还放任自己去做，这说明了什么?”“心中没有集体。”“缺少集体观念。”同学们七嘴八舌地说。我用意味深长的眼光看看强和汉，他们真诚而羞愧地说：“我们知道错误的根源了，以后我们一定时时以班级利益为重。”我又在黑板上写了四个大字：集体观念。

我正想就责任感和集体观念作一番慷慨陈辞，强有些怯生生地说：“如果老师您当时去检录处过问一下的话，可能就会避免失误。”他的话像针一样刺痛了我，让我感觉到这个失误的确有我的责任，自己的责任感又何尝不该反思呢?我带着真诚的内疚对学生们说：“今天的失误的确有老师的责任，这样的集体项目我应该关注整个过程，而不是只加油鼓劲。我同样需要加强责任感和集体观念。”我的话音刚落，教室里竟然想起了热烈的掌声!同学们对我的自我批评给予了热情的赞赏，尤其是强同学，他的鼓掌比别人更用力。面对一张张真诚热情的脸，我原本要说的一番慷慨陈辞只化为了一句话：“让我们共同信守责任心和集体观念吧!”

一场有意义的讨论结束了，一次对于学生和我来说都很深刻的教育在师生平等的对话当中完成了，效果会如何呢?

第二天，男子三千米比赛的原定选手钰同学因脚扭伤不能参加，其他的男同学都争着要去替他跑，尤其是龙、强和汉同学，更是格外积极。他们说：“再也不能让咱们班空项了。”看着同学们焦急的表情，听着同学们真诚的话语，我欣喜不已――昨天的教育成功了。接下来，在我和全班同学的共同努力下，我们一举夺得了运动会的精神文明奖和作为运动会一项特殊项目的广播操比赛的一等奖，这表明了昨天的教育产生了持续性的功效。没想到，一件令人恼火的事件的解决带来了令人欣喜的成功，真是“塞翁失马”。在这以后，我又多次教育学生加强责任感和集体观念，学生这两方面的意识不断增强，再也没出现类似的失误，而且班级各方面都表现优秀，本学期，我们班还被评为了“优秀中队”。

回味这件事的处理，感觉就像一枚多味果，可以咀嚼出很多味道。

首先，班主任面对突发事件要保持一个冷静的头脑，要运用教育机智理性地思考解决的办法和技巧。经验和教育规律表明，突发性事件常常是一种教育契机，对事件的处理方法和技巧往往直接影响着学生的人格和心灵的成长，如果一遇到问题就紧张、焦虑、慌张、愤怒等，就容易使大脑的判断失去客观和理智，而带上强烈的主观色彩，防碍对事件的处理。

其次，能放手让学生解决的问题就大胆的交给学生，让学生多进行自我教育，教师可以适时适量地引导点播，这样既可以锻炼学生分析问题、解决问题的能力，又可以营造一种民主平等的氛围，在师生平等对话当中使问题顺利得到解决。如果只是教师一言堂的说教，即使讲得再精彩，学生也只是被动地接受，不利于他们切实有效地明理正行。

第三，要善于引导学生从典型的个别案例中总结出普遍性的道理。哲学观点认为，特殊当中孕育着一般。偶然发生的事件中经常存在着必然的东西，如何引导学生发现这种“必然”很关键，这可以直接影响到学生的一系列相关问题的做法。

再者，我们为师者要放下架子，勇于向学生承认错误，真正做到师生平等。这样做不但不会降低自己的威信，反而会赢得学生对你更深的尊重。老师的人格魅力和示范功效不仅体现在让学生崇拜的“光辉形象”上，同样也体现在让学生可亲可近的“可爱形象”上。

理性的头脑，灵活的机智，恰当的方法，诚实的品质，是教育学生成功的必要素养，当然，还有很多其他的素养，如良好的心理素质、较强的表达能力和沟通能力、先进的教育理念等等。总之，我们要相信：没有教育不好的学生，只有不好的教育，只要我们用心探索，就经常会享受到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的美妙。