温情共读,为阅读之航推波助澜
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所谓“共读”，顾名思义就是共同阅读。“共同”的妙处在于，可以产生一种阅读的互动力，形成一种阅读共鸣圈，继而实现课外阅读场的生成。
一、师生同赏，此时无声胜有声
古人云：“桃李不言，下自成蹊。”教师率先垂范的影响是无声的教育。教师若能在平时经常将阅读的收获、经验和学生一起分享，学生就能在潜移默化中汲取阅读的力量。曾几何时，我肤浅地以为：儿童文学不适合我这样的成年人阅读。语言缺乏深度，情节的跌宕起伏不够。终于有一天，我深刻地认识到：要想真正走近学生的心灵，点燃学生的“阅读之火”，就必须踏上“儿童文学之旅”，在书香中和学生共同成长。于是，每次向学生推荐书之前，我都会先品尝其滋味，并以自己的感受作为“阅读导航语”。在儿童文学的滋润中，我感受着美好，接受着那种天真无邪的情感的感染，更架起了与学生沟通的桥梁——在对“儿童文学”的共同探讨中，我和学生的心走得更近了。
摘录《浪漫鼠德佩罗》共读感受：
“当米格过七岁生日的时候，没有蛋糕，没有祝贺，没有歌唱，没有礼物。她的生日根本就没有人承认，有的只是米格说的话：叔叔，今天我七岁了。还有叔叔的回答：我问过你你今天几岁了吗？从我眼前滚开，要不我就给你一个耳光。”读到这，你是否感觉很心酸？米格，一个七岁的小姑娘。没有人在乎她的感受，没有人在意她的需要，与她相伴的是永远干不完的活以及“享受”不完的耳光。——老师
知识是很重要的。小老鼠德佩罗就因为有许多知识，会讲故事而逃过了死神的呼唤。——生1
这个故事情节环环相扣，一个个有趣的故事让我忍不住想继续看下去。德佩罗虽然小，但他活得有志气、有意义。——生2
二、亲子共读，耳濡目染花自艳
父母是学生成长道路上的第一任老师。我们常说：“孩子是父母的投影。”父母的一言一行都会让孩子在耳濡目染中深受影响。鉴于此，我觉得，要培养孩子良好的阅读习惯，父母的作用是不容小觑的。于是，我在班中开展了“亲子共读”的活动。首先，我向各位家长发出了“亲子共读倡议书”，希望家长从思想上认识到“亲子共读”的重要性，也为我活动的顺利开展保驾护航。序幕拉开，活动开始。每周，我都会不定期地布置一项特别的作业——“亲子共读”：可如实记录亲子共读过程中的谈话，可分别写下亲自共读的不同感受。
展示“共读作业”：
书目：《真要命的旅行》妈妈阅读时间：11月13日感受：今天看完了宝贝昨天刚开始阅读的《真要命的旅行》。书中幽默的语言文字让人忍不住发笑。本书令我最感兴趣的除幽默搞笑的语言及奇特的想象外，还有两点让我很感兴趣。
1.富有创意的文字设计。一般的书籍排版都是比较工整的，而此书文字富有动感美，富有变化美——文字能组成。一个问号，文字可以向上跳跃，文字可以穿上不同色彩的外衣，文字还能直观地展现人物的心情。如“颤抖”一词，整个是歪歪扭扭的，让你不由自主地想到人物当时恐惧的心情，真正体现出“文字是有情感的”。我想这也是本书“销售突破3000万册”的一个主要原因。
2.凸显文字的魅力。书中有一句话反复出现——“我知道不该相信他们。”（备注：感觉有点像绘本的创作手法）反复阅读这句话，能真切地体会到主人公杰罗尼摩后悔、气愤、沮丧……的复杂心情。
宝贝阅读时间：11月12日至11月14日
阅读感受：这可真是一次要命的旅行啊，特别是一个叫鼠宝的小老鼠特爱恶作剧，搞得杰罗尼摩？斯蒂顿睡不到一个安稳的觉，还让杰罗尼摩？斯蒂顿玩各种恐怖的游戏。鼠洞酒店的摆饰真是差，床也是破破烂烂的，那边的东西也很不好吃，还那么贵，真要命呀！
从语言表达上看，因家长的文化水平层次不一，“共读作业”的质量的确有差异，但站在父母为了培养孩子的阅读兴趣而努力付出的爱心来看，所有的“共读作业”同样令人感动。相信，在父母的期许中，在父母的耳濡目染中，学生心中的“阅读之花”将越开越艳。
三、伙伴齐品，妙不可言书香浓
在平时的教育教学中，我们发现学生同伴之间的沟通几乎是无障碍的：讲授新知时，当一部分学生没有掌握，小组内互相交流学习，效果非常明显；许多学生遇到烦恼宁愿告诉朋友，也不愿诉之于老师或家长可见同伴之间的影响是不容忽视的。在课外阅读活动中，伙伴共读起着不可忽视的积极推动作用。因此，在提倡尊重学生自由选择阅读书目，进行个性化阅读的同时，我常要求学生共同一本书，继而开展“共读讨论会”，或在教室开辟“共读心得展示栏”以张贴学生对同一本书的不同感受。借伙伴之力，增强阅读兴趣，拓展阅读范围，丰富阅读感受。以“比阅读”、“比感悟”来激起学生的阅读竞争力，从而使学生产生课外阅读的主动需求。
一书一世界。读书不仅可以丰富知识，启迪智慧，还能陶冶情操，涵养性情。让我们的“温情共读”，为学生的阅读之航推波助澜。让学生在书海中滋养生命，绽放光彩。
（作者单位：溧阳市实验小学）