初中英语学习小组经验初探

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英语教学本身客观上要求必须保证足够的个体操练密度，才能保证掌握英语，大班授课制是难以达到这个要求的。另外从组织管理的角度讲，人类做任何事情，都需借助一定的组织形式和组织起来的集体力量。整体中的个体如果不再行组织的话，这个整体将如同一盘散沙，无秩序和力量可言，相反会有内耗。英语教学大班授课制，很需要再行二次组织，组建强有力的组织管理系统。基于上述的认识，我在教学中试行了小组化学习组织管理模式，并发现这是一种有效的形式。下面，我就谈谈具体的做法。

一、编组的方法

1.相反相成式

这里不是（+1）+（-1）=0的内耗，而是要两个同学通过如此安排，在学习活动中起到互补互助、互制互成的作用，达到共同进步的目的。比如性格内向不敢开口的，配一名性格外向敢于开口的；学习成绩好的，配一名学习成绩差的；自控力强、有良好学习习惯的，配一名自制力弱、学习习惯差的；毛糙、马虎、作业潦草的，配一名细致、稳重、书写工整的等。

2.相辅相成式

这里也不是1+1=2，而是要使具有相同倾向和特点的同学搭配在一起互相促进，取得长足的发展，造成1+1>2的效应。如把大方、爱表现、善表演的两个同学配在一起，让他们在口语方面有较大发展。

编定座位过程中还要注意相邻两个自然组四个同学构成一小组时，要按学习程度，大致搭配均匀。一般每组一名优生、一名后进生、两名中等生，以便开展组间的学习竞赛活动。全班会形成十多个小组，每组指定一名优生为组长，再选两名科代表。

二、组间、组内竞争机制

1.鞭策快马的激励机制

一个班无论如何，总有十多个爱学习、成绩相对较好的同学，教师要发现这些同学，牢牢地抓住这部分同学，让他们担任一定角色，做一些班级工作，通过宣传鼓动，促进他们积极完成学习任务的同时，带领和帮助本组其他成员按期完成学习任务，并通过他们营造出浓浓的学习气氛，让他们有优越感和光荣感的同时，还要有一定的危机感。

2.适当鼓励后进的团体竞赛积分激励机制

在学习竞赛活动中，组长按期完成学习任务，质量好，可为本组加1分，中等生加2分，差生加3分。完不成或质量不好，则酌情减加分或零分。完成任务较易的优生，不光要自己完成任务，还得督促和帮助本组其他成员。而其他成员也会自觉努力。你看，稍加一把劲儿，便可为小组多加成倍的分数，多光荣！大家都完成任务，也有组长的一份光荣，虽然他的加分少一些。这样规定主要为了促进组内互助合作和适当鼓励中差生。

考试确定优良及格的基础分，达到基础分加1分，超过基础分则超过几分加几分，未达到加零分。考试中大家为小组加分的机会是均等的，优生未必能多加分，而差生也不一定少加分。实际上中差生的发展空间更广阔一些。半个学期下来总结评比一次，奖励得分最多的学习小组及小组的每个成员。

三、及时评价小组学习

能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。教师要引导学生组内团结协作，组际拼搏竞争。对小组学习的评价应该坚持以评集体为主，个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅，使学生不断看到自己经过辛勤努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗获得的佳绩，进一步明白小组学习的意义和重大作用，从而更好地开展小组学习活动。美国心理学家威廉・詹姆士说：“人类本性上最深层的愿望之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”

总之，采用小组化的模式组织管理学习以后，能够有效地解决班级过大给教学带来的诸多问题，可以保证每个学生在课堂上都有足够的练习机会，促进他们掌握英语。通过激励机制，能调动学生的学习主动性与积极性，变被动式的“要我学”为主动式的“我要学”，使学生成为英语学习的主人，从而爱上英语课堂。