让我们一起“倾听”
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这一期，刘祥老师给同学出了一道不错的题目。虽然不是十分新颖，但平易而又鲜活，写作的空间很大，纵横都有开拓的余地。从横向看，可以着眼于“倾听什么”进行极为广泛的选择，可人可物，可虚可实，可大可小；从纵向看，不仅是“倾听什么”上可以各展其长，还可以在怎样听、听后的收获这样不同的层面上进行开掘。作为日常训练的作文题，是很适合的。让我们先欣赏一下大家的评语吧！
评语一（刘 祥 语文老师）
此话题写作的关键在于对“倾听”的把握。从命题所给材料看，文章至少可以从两个角度入手来构思选材布局谋篇：一是以“人”为对象，一是以“自然”为对象。当然，如果我们在作品中，将“人”与“自然”揉合在一起写，也同样符合要求。
这里，最容易产生的错误是偏离话题另开新灶。比如，相当部分学生会写诸如“倾听母爱”类的内容，这原本没有什么不可以，但在将题目确立为“倾听母爱”之后，却撇开“倾听”而只一味去讴歌母爱，就不能不说是跑题了。毕竟话题的核心是“倾听”，写作重点要定位在“倾听”上才可以。不过，仅仅会扣题还不够，文章的生命，还在于写出内在的真实思想与真实人生。“倾听”这个话题，无论“倾听”的是什么，都一定要是自己的真实情感体验。学会写自己的真实生活与真实感悟，是最为重要的写作经验。
文章之道，存乎心而发之笔。没有生活的积累，不在生活中做个有心人，自然也就时常会把自己置身在“书到用时方恨少”的尴尬境地。所以，任何时候，都应该像这三位小作者所呼吁的那样，认真地倾听自然，用心去感受自然的乐章。只有如此，才能在考场上的短暂时间内，写出能够打动读者、打动阅卷老师心灵的好文章。
《让心灵装上耳朵》
此文将“倾听”这个话题，限定到更小的“用心倾听”的范畴内，这就使文章的选材更为集中。内容上，将“人”“文化”“自然”都纳入到了“用心倾听”的范围内，却又使文章的内涵特别丰富。这是一种举重若轻的写作手法，小作者以“用心倾听”为线，串起的是对自然对人生对文化的深切反思。
《倾听的美好》
此文从古诗入手，由众所周知的典故点出倾听的重要价值，在文章一开始，就营造出一种既古色古香又令人荡气回肠的视觉美感。这很容易把读者带进作者所营造的意境中来。接下来的议论与举例，从两个不同角度阐释倾听的魅力与价值，然后再结合自身的实践经验的呈现，突出倾听之于自身发挥的神奇效用。整篇作品结构紧凑，语言精练隽永，阅读时，可以感受到小作者心灵深处生发出的由衷赞美之情。
《倾听自然的演奏》
和上两篇相比，本文显然缺少了一些思想的深度，但这并不影响它成为一篇优秀习作。写作，深邃是一种美；浅易而充满童心，同样是一种美。本文的成功，恰恰就在于这种纯美童心的呈现。文章从第一个句子开始，就牢牢把握住了中心话题来选材组材，体现出了小作者高超的扣题能力。更为难得的是，作文语言淳朴而优美，意境空灵而雅致。在文章的字里行间，展现出少年作者雨滴一般通明的心灵。没有对生活浓厚的爱，没有日常仔细的观察和思考，没有清纯无瑕的心，是无法写出这样单纯而有生命的文章的。不过，作者关于人的“不本色”和人的“怎样本色”在铺排上似乎显得不那么重点突出，在“怎样本色”这一应作重点论述的地方，带得过于轻巧，让人感觉没有好好地展开。
整体而言，这篇文章行文清新流畅，有文采，让人读起来舒服，话虽不多，但能表达到位，是篇好文章。
评语二（周子葳 南京大学硕士研究生）
《让心灵装上耳朵》
听是很容易的，但倾听就不同了。听只需要耳朵，而所谓倾听，则需要心灵。这篇文章的作者就把握住了这种差别。从文中可以看出，作者有深厚的阅读功底，并且能够根据题目的需要，自由灵活地调动自己的知识储备。作者的确以自己的心灵倾听了这些古往今来的名家。可以说这是一篇优秀的习作。
《倾听的美好》
作者从历史名人和自我感受的双重角度写出了倾听的美好。倾听可以成就人们的相感相知、理解尊重；倾听也能使我们发现身边寻常平凡的美好。作者对于文章的这种构想是比较巧妙的。但怎样衔接得更加流畅自然，还需再仔细考量。
《倾听自然的演奏》
这一篇关于倾听的描写，没有前两篇涉及范围广泛，本篇只写了倾听自然。但也因为集中了笔墨，所以显然比前两篇下力更深、笔触更有力。这亦不失为佳作的一种写法。王国维说“一切景语皆情语”，对自然美的感受其实也是对人性美的体验。作者用其细腻的心思倾听到了这两种美的和谐。
评语三（朱益帅 大学本科生）
《让心灵装上耳朵》
本文开头作者便先入为主地将倾听的终点指向了心灵，对把耳朵与心灵孤立做法进行了否定。而后机智地撷取一份体验经历，得出“将耳朵装在心上，再去感悟世间的种种”的结论。字里行间盈溢着作者面对不同境况的所思、所想、所悟，真切而复杂的情感跃然纸上。
文中大量使用不同时期人物的名言佳句，配合主旨宣扬倾听与心灵之间感应的美妙，显示了作者的博闻强记。不足之处是作者存在硬破题的嫌疑，对引入的材料分析有些主观臆断，如：失佚的《广陵散》是否真如作者所说的“悲愤”？ 白居易的诗意仅止是莺歌燕语？
《倾听的美好》
该篇行文不远，即由阿炳的故事言明“倾听”魅力之所在，同时肯定了“倾听”能获得人格圆满和精神富足的重大意义。作者深情地抒写了人生成长中关于音乐、乡俚、童音的慰藉之旅，以期在美妙的旋律和亲和的教诲中修身养性。文章有一种阳光的温暖和积极向上的力量，给人启迪。语言自然流畅，情助理生，理助情浓，较有深度地诠释了“倾听”这一行为的内涵。尽管后半篇对前文的呼应不够，但总体看来，本文不失为一篇优秀范文。
《倾听自然的演奏》
本文作者通过对风生雨态的描摹，结合拟人、排比的修辞手法与直抒胸臆式诗性语言的“轰炸”，最终把倾听推向崇高和唯美的极致。全文情感激荡，韵味悠长，富有自然气息。铿锵有力而富有意蕴的语言，极具感染力。不过仅就文章内容而言，于高亢、感叹之余，略显空洞浅显，过于感性。但与前两篇比起来，作者让第一人称退出文章，又多了份新意。
评语四（李文田 高中生）
《让心灵装上耳朵》
“倾听”是一个动词，代表生活中一种寻常的动作。以此为话题写作，应该注重挖掘“倾听”的内在含意，丰富这个动词的内容。普遍的做法是，把“倾听”作为一种生活的态度，阐述它在生活中的意义与重要性。
本文作者巧妙地将“倾听”讲述成心灵的感悟与思考，让“倾听”变得富有深度和思辨性。文章开头以“我”在听到朋友的一句话后突然顿悟从而引出下文对“用心倾听”的理解，使虚无的哲理源于真实的生活，令读者信服。接下来，作者在文字中充分表现了其深厚的文学素养，从现代诗歌到唐宋名家，如数家珍，以恰当的例子一步步深化“用心倾听”的内容，切合话题之余又突出了自己的思考个性。在中学生散文中，本文可算是一篇佳作。
如果硬要从中挑出骨头的话，作者在文中的诗词举例存在“泛滥”的嫌疑。同学们总以为素材抛出来越多越好，其实就一篇说理散文而言，举例过多并无益处，反而会使人觉得文章的深刻性荡然无存。我想作者可以尝试适当删除部分不必要的诗词举例，这样会让读者觉得你博学而不卖弄，收放自如。删除例子后，可以加入适当的评论性语句，使文章说理不浮于表面，更加具体和深刻。
《倾听的美好》
此文作者以一段优美的排比开篇，回应题目，也引出下文：历史怎样为我们展示“倾听的美好”，为一篇佳作写出了“龙头”。
然后，作者在第三段阐述自己对“倾听的庄重”的理解时，描述颇有新意。“长者的谦和、幼者的敬畏、赞同者的支持和反对者的理解”，让人看到“倾听”二字后面丰富的内容――同时也读出了作者善于思考的品质。文中说“我无法真正理解倾听的庄重”，让人觉得，除了作者的描写外，“倾听”似乎还有更多未知的内容，为读者留下了一片绚丽的空间去发挥想象。这也是作者聪明的体现。真正深刻的东西，往往只能意会，文字哪怕再出色，总会有那么一点偏差，倒不如来个“贤的是他，愚的是我”，让读者自己去理解。
文中作者大量运用了排比的手法，使全文文采洋溢，可惜最后三段中过于直白的抒情与之前的文风格格不入，破坏了整体的美感，也使文章缺乏应有的深度。综观全文，作者行文有其独特的思考性和文采，但还没有完全摆脱学生作文的稚气，有待改进与提高。
《倾听自然的演奏》
作者为我们展示了一篇童话般的散文，以孩子般童真的耳朵倾听着来自大自然的万千声音。我们仿佛听到了音符的跌荡起伏，琴声与歌声的缠绵委婉。虽然写的是声音，我们读出的却是作者对生活的热爱。艺术从来都是相通的，而可以相通的艺术往往更具感染力。
作者在“倾听”的话题里找到了让人耳目一新的内容，但从行文看来，她的文字对内容并没有显示出足够的驾驭能力，主要体现在其语言方面还略显平淡，让人觉得她想表达某一种感觉，却始终因为词汇的局限，就差那么一点表达不出来。其次，文章结构显得缺乏条理，内容也过于单薄。
判别一篇抒情散文的好坏，文字是否优美当然是一个重要的标准。作者的文笔有着女孩子的细腻特质，与充满童趣的想象相得益彰。但相对来说，写出一篇言辞优美的散文还是易事，难度在于能够在华丽的外表下藏着一颗善于思考的心。本文美则美矣，但文字不应为美而美，作者可以尝试挖掘这份自然之美背后藏着的人生哲理或应有的感悟，从而告诉读者更有用的信息，同时也使自己的作文更具深度。
三位同学的写作，显然是把握了命题的特点。《让心灵装上耳朵》是着眼于怎样听；《倾听的美好》是着眼于听的结果，听的收获；《倾听自然的演奏》则是写听的对象。各走一路，文章也都写得很有质量。四位的评点，尽管也指出了一些不足，但都给予了很充分的肯定。相信同学们读后也会有相似的评价。
作为“评台”的主持，我想换一个角度再说几句，以尽自己的一份责任，也表示对大家的答谢。如果其他同学也要写这个话题，还应该注意一些什么问题呢？或者说，这三篇习作的质量还要提升，应该在哪些地方可以作一些调整呢？
一是写法还可以更加多样。三位同学的习作质量都不错，这是让人高兴的，但三篇写作的路子，尤其是前两篇，还是比较接近。文体都是散文，结构相差不大，语言风格比较相似，表现手法也基本一样。这当然可以，甚至也不坏，但都这样写，或者以为就只能这样写就不好了。现在许多同学的习作（而且是比较好的作文）似乎都是这样的一种路数。这自然不应该责怪同学们，但我们要知道，任何一个题目，写作的选择是多样的。任何写作方法都很好，但一旦入了套就没有意思了。比如“倾听”这个话题，写一篇非常普通的记叙文，或者比较实在的议论文，又有什么不好呢？
二是可以写得更加集中。无心结构，信手写来，有时候显得很大气。很多大家的散文就是如此。但这样的境界，不是轻易能达到的。无招就是招，那是功夫的极致。一篇几百字的短文，要尽可能地扣着话题和自己选择的角度去展开。不知道周子葳同学认为《倾听的美好》“怎样衔接得更加流畅自然，还需要再仔细考量”，朱益帅同学认为《倾听的美好》“后半篇对前文的呼应不够”是否就是这样的意思。对文章的结构和思路还是要精心安排，先写什么后写什么，前后是什么关系，都要斟酌。一些很有才气的同学似乎不屑于这样做，视为“八股”而鄙之。是否是八股，是否是套路，关键在于有没有自己的真情实感，与形式没有必然联系。罗素的《我为什么而活着》，一篇典型的总分总的结构，每一部分有一个中心句，纲目分明，恐怕没有人当作八股看待。即使八股，也可以是好文章；不是“八股”，文章也未必就好。的《反对党八股》就是以八股形式写的。
三是写得更加具体，更加实在。朱益帅同学认为《倾听自然的演奏》“略显空洞浅显”，我以为三篇习作似乎都存在这样的问题。《让心灵装上耳朵》前几段层层推进，写得真好，“从此，我学会了真正的倾听，用心倾听”，水到渠成地一转，使文章进入新的一层，也是最主要的内容，应该说“我听海子……下的画面”一段扣得很紧，内容也比较厚实，遗憾的是后两段就显得空泛，尽管作者仍然在利用自己的积累优势试图让文章有厚度，但总觉得没有办法在前文的基础上更上一个层次。为什么不写一点自己“用心倾听”生活的具体感受呢？《倾听的美好》也是如此，从“我开始试着倾听音乐”到“哦，祖国的花朵，祝你们幸福、快乐！”，都写得不具体，也不够自然。听什么样音乐，在什么样情景中听为什么不写呢？“倾听小学生晨读”真的会想到祝愿“祖国的花朵”“幸福、快乐”吗？《倾听自然的演奏》则几乎没有写到一个听雨、听风、听“黄莺和燕子主唱”的具体实在的情景，都只是一种泛泛的叙述。好在语言的生动多少弥补了一些内容的空泛。
其实，读这一期的稿件，我也是一次很有收获的“倾听”，方式未必恰当，收获是很大的。衷心希望能听到更多的同学用自己的习作表达心声，更多的老师和同学发表自己的意见，让我们的“评台”精彩不断！
（本期评点的作文题及作文请见2006年12月杂志第41页）