可持续发展教育理念指导下的校本课程开发研究

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摘要：可持续发展教育要促进人的全面发展，尊重人的差异与多样性，尊重环境，使人与环境实现可持续发展。本文在可持续发展教育理念的指导下，针对《走进潞河中学水实验室，探究奇妙水世界》校本课程，介绍了课程开发的原则、课程目标、课程内容，并给出了实施与评价建议。

关键词：可持续发展教育；校本课程；水

中图分类号：G633.98 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）28-0013-03

校本课程是在我国三级课程管理体制下，相对于国家课程和地方课程的一种课程。它是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学理念而开发的多样性的、供学生选择的“课程”。校本课程相对于国家课程而言，更关注学生的发展，倡导“学生为本”的课程理念。可持续发展教育正是为了促进人的全面发展。它是价值观念的教育，核心是尊重；尊重现代和未来的人们，尊重差异与多样性，尊重环境，尊重我们居住的星球上的资源。在可持续发展教育理念的指导下，充分利用本地资源，开发优质的校本课程，给教师及学校提出了挑战。

一、校本课程开发原则

1.广泛性原则。《走进潞河中学水实验室，探究奇妙水世界》课程的开发，与国家课程的开发有所不同，国家课程开发的参与者，主要是学科专家及研究者，而校本课程开发的参与者，可以是教师、学科专家、家长等。因而，开发是一个广泛参与的过程，可以动员一切有利于课程开发的积极的因素。

2.服务性原则。课程开发的出发点以及最终归宿都是为了满足学生的可持续发展。因而在开发的过程中首先要调查学生对此课程的需求，要关注学生对自身的发展要求，学生感兴趣的主题内容。在此基础上进行分析，确定课程目标，寻找相应的课程资源。

3.创新性原则。《走进潞河中学水实验室，探究奇妙水世界》课程的开发要以倡导学生的主动探究、自主学习为主，具有很强的操作性和探索性。因而，在课程目标的定位上，要与《化学与生活》、《化学与社会》等课程有所区别，着重在学习过程方法目标，突出让学生进行实际操作，这也就决定了课程目标是不断生成的，只能提前预测而不能事先规定。使学生在体验的过程中发现问题，解决问题，不断建构自己的个人经验。在学习方式的选择上，要以学生的调查、实验、查找资料、观察、参观等实践性较强的活动为主，教师对化学原理的讲解为辅。

4.趣味性原则。兴趣是最好的老师，是学生发展的内在动力。对于有兴趣的内容，学生会主动愉悦地进行探讨，这样的学习与活动不是负担，而是一种精神享受。这样的内容的趣味性还要有一定的持久性，要能循序渐进，总带给学生一定的挑战性与启发性。如果学生参与的活动越多，活动越广泛，那么他们获得的启发与积累就会越多，兴趣也就越浓。在校本课程的内容选择上，一定要遵循趣味性原则。要考虑学生的认知水平以及心理发展水平，依据高中阶段学生的兴趣与爱好，选择贴近学生生活的、趣味性较强的、具有一定挑战性的主题内容，不断地激发学生的学习兴趣与学习动机。

二、校本课程资源分析

学校校内有协和湖，水面开阔，风景优美。通州区境内分布有北运河、潮白河、凉水河等13条河流。使得城市充满灵气，充满生机。但是由于环境保护基础比较薄弱，人们的环保意识比较淡薄，环境污染越来越严重。很多河水已经变得不再清澈，甚至还有恶臭。开发以“水”为核心的校本课程，可以就近取材。

学校始终把“为了学生发展”作为学校的办学宗旨，着眼于培养学生健康的体魄和健全的人格。在课程设置上，除规定的必修课之外还为学生准备了丰富的校本选修课程。学校重视校本课程的开发，在经费上给予积极的援助，开发体制比较完善。同时，教师的校本教研能力强，积极性高。不仅如此，学校与清华大学等高等学府以及多名学科专家有交流与合作，为校本课程的开发提供了理论指导。此外，学校的校园网为学生准备了300G的信息资源，并专门建有学生电子阅览室、期刊阅览室、多媒体报告厅和各类专用教室以及藏书丰富的图书馆，为学生多样式、多渠道的学习创设了极为便利的条件。学校还设有多间化学实验室。这些都为校本课程的开发提供了有利条件。

三、校本课程目标

《走进潞河中学水实验室，探究奇妙水世界》课程要立足于学生的可持续发展，全面提升学生的科学素养，使学生能适应现代社会与未来发展的需求。要联系学生的生活实际，关注人类面临的水资源短缺、水污染等社会问题，培养学生的社会责任感，参与意识和决策能力。要促进学生学习方式的转变，使学生能自主探究，不仅能独立思考，还能进行小组合作学习，使每个学生都能获得发展。这样的课程要采用多种评价方式，尤其要关注过程性评价。

《走进潞河中学水实验室，探究奇妙水世界》课程目标为：

1.知识与技能。

（1）了解水资源的基本概况；

（2）了解水体的主要污染物及其处理方法；

（3）了解水质监测的各项指标以及测定方法；

（4）了解基本的净水方法；

2.过程与方法。

（1）使学生经历科学探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的一般思路与方法。

（2）学会运用观察、实验、社会调查、通过网络、查阅图书等手段获取信息，并运用比较、概括、归类等方法加工信息；

（3）能对自己的学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习能力；

（4）通过小组内的合作与交流，培养学生的团队意识，并培养学生的问题意识，养成独自思考问题的习惯。

3.情感态度价值观。

（1）使学生具备环保意识、节约意识，逐步形成可持续发展的思想；

（2）使学生关注人类面临的水资源短缺、水污染等社会问题，培养学生的社会责任感，参与意识和决策能力。

四、校本课程内容

《走进潞河中学水实验室，探究奇妙水世界》课程共分为四个主题，每一主题下面有若干个课题，具体情况见表1：

五、校本课程实施

课程的实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。教学是课程实施的主要途径，在课程实施中，教师应以适当的方式优化学生学习的过程，这个过程是受学生、教师、课程这三个要素影响的。在课程的实施过程中，要注意以下几方面内容：

1.做好课前的准备：在校本课程上课之前，协调好上课的时间，保证实施中课程内容的连续性，有效性。教师要保证各种试剂齐全，事先将所用到的仪器调整好。此外，由于需要学生进行实际操作，要限制学生的人数，保证有效、集中的课堂活动，使每一个学生都能参与其中，更好地实现课程的教学目标。

2.活动方式的选择。主要选择小组活动的形式，学生进行组内的交流和讨论，有利于个人知识的建构，成员间互相询问讨论中所需要的信息，回答别人提出的问题，开拓思路，不断获得信息，从而完成个人知识的建构。小组活动的形式下，教师也很重要，教师要及时引导学生如何分析问题的症结所在，怎样获取解决问题所需要的信息，提醒学生及时记录重要问题、解决问题的方法与思路，并对学生的活动做出及时的评价与反馈。

六、校本课程评价

对于课程的评价，集中在两个方面，一是对课程方案的评价，二是对学生的学业水平评价。对于课程方案的评价，可以从课程开发的意义、课程目标的确定、课程内容的选择、课程的实施这四个方面进行评价，每一大部分又可以相应地分成几个小部分，给每一部分赋予相应的分值，根据实际的情况给出评分，课程方案评分的主体至少要包括学生以及教师。

对于学生的学业水平评价要注重质性评价，关注学生的学习过程，引导学生以适合自身的学习方式学习，对知识进行自我建构；要关注学生在实际操作中获得的情感与体验，从而形成个人的经验而不是接受他人传授的间接经验；要关注小组内的团结协作与个人的独立思考；还要重视学习过程中学生的自我评价与自我改进。拟采取以下几种评价方式：①档案袋评价：学生在学习过程中搜集到的资料、调查方案设计、实验活动记录、研究性小论文、文献读后感、小组的分工合作情况等，通过对这些资料的分析，可以把握学生的成长过程。②过程评价：对学习过程中学生参与的积极性，问题意识。对主题内容研究的深广度等方面内容进行及时评价与反馈。

校本课程给教师以及学校提供了新的教学思路，对于教师及学校来说不能不说是一个机遇也是一个挑战，教师有机会做到真正以学生的需要为出发点和最终归宿，促进教师的校本课程的开发意识，以及促进综合型教师的发展，势在必行。

参考文献：

[1]崔允漷.校本课程开发：理论与实践[M].北京：教育科学出版社，2009：19.

[2]施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题[M].北京：科学教育出版社，1996：142.