小组合作学习在思想政治课教学中的探索与实践

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随着新课程改革的深入，许多教师都把课标中倡导的新理念、新精神融入教学之中，教学效果显著提高。新课程改革在全国的迅速展开，不仅促进了教师教学方式的改变，而且会使学生的学习方式发生根本的改变。如何使课堂变为学生学习的主阵地，使学生成为学习的主体，新课程理念倡导的“合作学习”是主动参与、探索、思考和实践的学习方式，成了“近几十年来最重要的最成功的教学改革模式”，并且得到了广泛的应用。笔者根据自己的教学实践，谈谈对合作学习在思想政治课教学中运用的一些浅见。

一、合作学习的实施过程

1、合作学习的准备。准备工作是开展合作学习的前提，是一堂课能否取得成功的前提条件。可从以下几方面着手：(1)根据合作学习的需要，教学一班为单位，本着“组内异质、组间同质、优劣互补、共同进步”的原则，每班分为若干学习小组，由组长一名、组员若干名组成。教师在分组时，可采用自愿和指定相结合的方式，同时还要便于教师组织教学。(2)严抓课堂纪律。良好的课堂纪律是课堂教学活动顺利进行的重要保证。新课堂理念提倡创造宽松、民主、和谐的课堂氛围，但这并不意味着可以放松课堂组织纪律，而是对课堂纪律有更高的要求。初中阶段的学生注意力、持久力、自我控制力较弱，所以，教师应调动学生积极性，唤起主动性，适时把握课堂松弛度，保证合作学习的顺利进行。(3)明确任务，落实责任。根据教学单元的需要，确定主题，组织安排学生积极收集相关学习资料，参与社会调查、参观访问。课题的准备要符合“课标”的要求，围绕教材中心内容的重难点、关键点、疑点，注重广度，挖掘深度，设置坡度，力求精度，难易适度，做到知识、能力、觉悟的统一。小组合作是新课程课堂教学中应用最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基础形式，系统利用各因素的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。

2、合作学习的开展。开展是合作学习的中心环节。因此，教师在组织学生交流学习时应给学生充分的开展合作学习的空间，让学生充分发挥、各抒己见。教师只是一个组织者、引导者。小组成员相互交流，共同分析，共同体验，在分析问题和解决问题的过程中，师生不仅在轻松愉快的课堂氛围里共同完成了学习任务，而且学生的能力也得到了培养和锻炼。

3、合作学习的交流。交流是合作学习的重要形式，学生通过合作学习，互通有无，获得更广泛的信息，开阔了视野，有利于教学目标的实现。积极开展道德实践活动如爱心捐助、学习雷锋等，积极地营造有利于未成年人思想道德建设的文化氛围，净化未成年人的成长环境。此外，教师还要引导学生间的互助解答，学会耐心倾听这样才有助于教学目标的实现。

4、合作学习的评价。评价是合作学习的关键。因此，教师要结合学生的学习态度、过程表现、合作精神给予适当的表扬和肯定，避免对学生积极性的挫伤。评价内容应注意学生参与过程的评价，中心应向小组倾斜，就小组成就进行分析，将个人成绩和小组成绩有效挂钩，增强学生的责任心和使命感，促进学生积极的合作意识和团队精神。评价标准要有利于学生学习的健康进行。

二、学生开展合作学习的效果

几年来，本人在教学中尝试合作学习法，获益匪浅。

1、充分地调动了学生学习过程的积极性，增强了师生互动、生生互动，激发了学生学习的内在动力。

2、合作学习中，学生学习的主动性提高了，从被动的学习到自主探究，兴趣浓了，效率也提高了，由过去的“要我学”转变为“我要学”、“我会学”。

3、增强了学生的团体意识和团队精神。

4、提高学生道德判断、道德选择、道德践行的能力，在合作实践中，学生的是非辨别能力、道德水准得到了提高。

5、学生的思维能力、探究能力、创新能力、发散性思维、质疑能力都得到了不同层次的提高。

6、教师在学生合作学习中得到真正意义上的角色转变，成为学生学习的引导者、组织者、对话者和商谈者。

三、开展合作学习的实践启示

1、师生间要形成一个真正的“学习共同体”。新课标要求师生之间通过交流、沟通、合作的方式分享彼此的思考、体验和知识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。因此，教师要树立新时代学生观，师生间要营造一种相互尊重、相互平等、相互合作的和谐关系，教师和学生在课堂教学中要成为平等的对话者。

2、开展合作学习要强化合作意识和合作技能。在合作学习中，让学生形成一种积极的相互依靠的关系，产生一种“同舟共济”的责任感。强调学生问学会倾听和交流，彼此理解和信任，相互帮助，在发生冲突时，学会和谐解决问题，在交流中不断丰富自己的知识结构，实现合作双方的共同进步。

3、教师要科学地创设问题情境，“活用教材”。新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”。为了使合作学习取得更佳的效果，教师要创造性地用教材，并在使用教材的过程中。融入科学知识，对教材知识进行重组和整合。教学中，教师一定要设置问题的情景，引导学生思考问题，问题情境设置既要科学、实效，还要有一定的梯度和挑战性、思辨性、开放性和延伸性，这样才能提高合作学习质量。

4、开展合作学习，方式要灵活多样且讲实效性，根据不同的内容采取不同的合作方式，如参观访问、社会调查、作品展示、演讲、讲故事、示范表演、情感体验、经验分享、谈话沟通、行为训练等。在选用教法时，一定要体现实效性，即根据教材内容的需要，采用恰当的学习方式，增强趣味性，活跃气氛，增添学习的乐趣。

5、避免进入合作学习的教学误区，教师要备透教材、备透学生，合理确定“合作学习”的知识点，充分了解学生个性特点，优势互补，优化小组成员的划分，抓住合作学习的时机，合理安排合作时间。有些课堂教学中的小组合作学习流于形式，不仅在教学的难点、重点处要讨论，而且一些显而易见的问题也要提出来让学生讨论，一节课甚至进行多次合作学习。讨论过程中学生各说各的，没有体现倾听与交流的技能，有的学生没有经过独立思考，就急于讨论交流，有的学生则不善于独立思考，还有的是不善于相互配合。从表面上看，课堂气氛比较活跃，但从实际的教学效果看，多数内容选择得不够恰当，讨论时间的分配也不够合理，多数问题讨论得不深不透，只是一种形式，不是有效的合作。

实施新课改对于我们政治老师来说是机遇，更是全新的挑战，面对课堂教学中出现的新现象、新问题，我们必须在实践中反思，在反思中不断提高，在彻底更新观念的基础上准确把握新课标的操作要领，把合作学习运用到实处，提高课堂教学质量。