西部农村中学的信息技术教育现状分析

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摘 要: 信息技术教育已经是一个妇孺皆知的概念,但是在实施的过程中信息化的程度良莠不齐,西部农村的信息技术教育存在着很多的问题,本文作者就观察到的情况加以说明。希望有更多的专家能够关注西部的农村信息技术教育。

关键词: 西部农村中学 信息技术教育 问题 解决措施

信息化教育和信息技术教育现在对大众来说已经不再是个陌生的概念。但是在推进信息化教育的进程中还是存在着很多的问题。我们国家的人口包括农村和城市两大部分,但是城市和农村在很多方面还存在着很大的差异性和不平衡性。本文主要以甘肃榆中县下属的几个乡村学校为例,说明现阶段农村信息化教育所存在的问题。但是由于一些原因,我在文中并不说明真实的校名和人名。

2010年我校学生毕业实习选在了学校附近的几所乡村中学里,我作为指导老师,有机会和学生一起走进并且深入了解这几所学校的信息技术教育的方方面面。在两个月的实习期间发现,西部农村的信息化教育并不像有些资料当中所描述的那样好,发展得那么快,相反,存在着很多的问题。

1.西部农村中学信息化技术教育现状与存在的问题

随着信息技术的广泛传播,信息技术教育也进入到乡村学校的教育范畴,我们所选取的几所学校都已经开展了信息技术教育。这几所学校都建设了机房配备了计算机供学生上课使用,但是机子的工作效率不敢恭维。根据本专业的学生在实习的过程中从教师和学生那里了解到的情况分析,我们发现,农村学校的信息化程度低,主要是以下几个方面导致的。

1.1经费不足,设备的更新速度太慢。

根据对某中学维护机房的老师和教务处主任的采访,我们了解到,资金是困扰他们学校信息技术教育发展的一个大问题,该校在乡上算是条件好的,还能实施信息技术教育和教育的信息化,有些山里面的经济条件差的地方,根本就无法开展信息技术教育工作。而该校也存在着计算机数量少、配置水平低、教学资源匮乏,难以保证学生上机时间等问题。在本专业学生实习过的几个乡村学校里,其计算机大部分都是国家远程教育资源扶贫支持的,配置已经大大落伍,由于学校资金缺乏,学校机房电脑的更新更是遥遥无期。使教学效率和质量受到很大的影响。信息技术教育本身就是理论和实践相结合的,理论指导实践,实践巩固理论,两者相辅相成,缺一不可。

1.2重视程度不够。

虽然国家已经在大力提倡和推行素质教育,但应试教育的影响根深蒂固,不论是学校领导、教师、学生还是家长,对一门课的重视程度往往取决于它在中考、高考当中所占的比重,对于信息技术这门所谓的副科,谁都不愿投入太多的精力和时间。所以,多数学校将信息技术教育看成是可上可不上的课程。

1.2.1领导与教职工不重视。我们从一些中学教师那里了解到,很多教师习惯了传统的教学方式,不愿也不想去改变,认为信息技术课程可上可不上,临近考试时或学校有什么活动时都会占用这门课程的时间。有些教师信息技术教育理论匮乏,信息素养不高,对现代教育观念缺乏了解,他们认为信息技术只是一种教学的工具,不使用信息技术照样能把课上好。这就使信息技术环境流于形式,成为上公开课、示范课的教学工具,成了应付检查的手段,有些学生从来到没有在多媒体教室上课的机会。很多教师也无法实现信息技术与学科课程的整合。

1.2.2学生不认真。很多学生认为学习信息技术就是学会简单的计算机操作,就是上完“主课”之后的放松、游戏。所以上课不认真听课,作业不认真完成等现象时有发生。上课不按照教师的要求去做,而是急于玩游戏,或者就是漫无目的地到处乱点击打开窗口。而且学生的水平也参差不齐,有些家庭条件好的孩子,家里有计算机,他们的接受能力较好,并且觉得初期的内容过于简单。而大部分孩子家里没有计算机,他们根本就没有碰过计算机,所以他们的接受能力很差,非常简单的内容都必须手把手地去教,否则根本就找不到你教的内容从哪里开始操作。在讲解的时候,教师必须以学生非常熟悉的事物打比方,他们才能理解,否则根本就听不懂。教师必须重复很多遍,否则到后期就完全不听,只玩游戏了。这对教师的教学信心和耐心有一定的影响,同时也会影响正常的教学进度。

1.3缺乏专业师资队伍。

农村中小学掌握信息技术教育理论的专业人才稀少,多数教师自身专业水平不高,在某中学里,科班计算机或者教育技术出身的教师很少,几乎没有,信息技术课程都由物理、化学、地理等稍懂一点计算机知识的教师来承担教学。这些教师的知识也比较老化,跟不上计算机的发展速度,所以大家所教所学的内容也较老化。同时,绝大部分学校的信息技术教师地位低、待遇低、工作重,很多学校还把信息技术教师列入后勤或教辅人员之中,身兼数职。另外,信息技术教师出成果的机会少、评优秀的机会少,导致大部分教师工作无积极性,不能把全部身心投入到教学中去。从技术能力方面来看,教师的计算机应用能力普遍不高,而且不同乡镇、不同学校的教师间存在着极大的差异。

1.4设备利用率低。

随着信息技术课的普及,多数学校建设了机房并配备了计算机,供学生上课使用。但是由于资金、技术人员等因素,学校拥有的计算机质量良莠不齐,许多计算机根本无法正常使用,能使用的利用率也不高。究其原因,首先农村学校资金少,无法购置好的设备,买来的设备质量不过关。还有很多学校的计算机都是一些周边的城镇学校淘汰的机子捐赠得来的。那些机子很多都是很破旧,能实现的功能也很少。其次学校没有专门的人员来维护机房,使得计算机有一点问题就用不了了,造成资源浪费。很多的学校也无法上网,局域网也不好用,有时给教师的正常教学也带来困难。

上课时,很多学校都存在计算机不够用的情况,有些学校上课四五十个学生,挤在只有二三十台计算机的机房里。计算机远远不够,两三个学生挤在一台计算机前边,无法正常学习,最终导致部分学生丧失学习兴趣,学生的学习水平相差较大。还有很多计算机因为已经或者即将过时或淘汰,在上课期间会不断出问题,比如死机和重启,使得学生的学习积极性也很容易受挫。

2.解决措施及建议

2.1提高相关部门的重视程度。

建议国家相关部门的管理人员和技术人员能深入到西部农村教学课堂中去随机地听听课,去发现问题,去和教师和学生深层次的谈谈,而不是以专家或者检查者、领导者的身份进入,在一个学校待上几十分钟听领导汇报一下情况,走马观花地参观一圈,就结束了考察。否则只能看到事物的表象,始终发现不了真实的情况与问题。

2.2加强资金投入力度。

希望政府能给西部农村划拨一些购买设备的专项经费,去购置一些能跟得上时展的设备,而不是通过什么项目或者工程,把一些城市或者高校废弃不用的计算机淘汰到这些西部农村的学校,这样只能使得城乡差异越来越大,无法体现教育公平。建立完善的监督制度,使得这些资金不会作为他用。参照国家制定的相关的政策和方针,以及本地区城市学校的信息化环境建设情况,作出准确合理的规划和预算,并请相关专业技术人员论证后实施。至少要保证上课时每位学生都能拥有一台计算机。既不浪费,又能满足需求和时展。

2.3教育培训的深入。

加强对于学校的教职员工的培训,包括理论和实际操作方面的。首先,要对领导阶层进行培训,让他们充分认识到信息化教育的重要性。其次,针对信息技术教师专业性不强的特点,进行技术上的培训。最后,对所有的教职员工进行信息技术培训。让大家认识到信息技术教育的重要性和必然性。培训要持续进行,要分步骤、分期、分批地进行,要让大家从思想上真正接受和习惯于信息化教育。

2.4加强素材资源库的建设。

根据教学内容建立许多不同小的教学片断资源库,方便不同教师的不同需求的满足。不同的教师可以根据自己的需要将资源库中的资源进行排列组合,应用到课堂,这样既能够生动形象地教学,又能够发挥教师的能动性和创造性。

目前各地的教育信息化的程度都有所不同,尤其是城乡之间还存在着很大的差异性和不均衡性。打破这种不均衡和推进教育的公平还需我们作很多的努力。

参考文献:

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