书写真情张扬个性

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〔关键词〕 小学；作文教学；兴趣；

词汇；批改

〔中图分类号〕 G623.24

〔文献标识码〕 B

〔文章编号〕 1004―0463（2008）

10（Ａ）―0018―０1

作文教学是整个语文教学的一个重要组成部分。新课标要求学生作文“说真话、实话，不说假话、空话、套话。”这给小学作文教学指明了方向。一直以来，学生都对作文有着畏难甚至恐惧的心理，写出来的作文大多是“任务式”的“瞎子”作文，或是千方百计拼凑编造的“优秀作文”。学生不会在作文中说自己的话，更没有了自己的思想和情感。那么，作文教学中怎样让学生书写真情、张扬个性呢？

一、激发写作兴趣，培养观察习惯

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对写作产生兴趣，作文便不再是一种负担，而会变成勤奋的探索、执著的追求。让学生在轻松愉快的精神状态下写作，充分调动他们的积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。

生活是习作的源泉，要让学生写出有真情实感的好习作，就必须引导他们到广阔的生活天地里去观察、体验生活， 并学会用美的眼光去观察、感受、品味自己的生活。鼓励多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，在创造情景美的同时锻炼自己的表达能力。同时，还应教给学生观察的方法，培养学生的观察习惯。在培养学生观察能力方面，突出抓好五个方面的训练：（１）细致地观察；（２）有序地观察；（３）抓住重点观察；（４）用多种感官观察；（５）边观察边想象和联想。

写学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，通过观察，使学生感到有一种表达的愿望，有一种想把自己的意思表达出来的冲动，以激发学生的习作兴趣。

二、学会积累词汇，搜集生活素材

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。” 书读得多了，不仅有助于提高赏析能力，还能陶冶情操。我认为，作文无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地，坚持不懈地积累语汇，才能做到出口成章，妙笔生花。为此，我们开展了“每日读范文、记笔记”的活动。这个活动坚持了两年，现在学生的作文有了很大的变化，作文中的词汇丰富了，文章也显得流畅了。

三、改革批阅方法，赏识学生进步

作文教学中普遍存在的现象是“教师批改作文，学生看评语”。这样，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，长此以往会养成写完了事的不良习惯，这对提高学生的作文写作水平极为不利。教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，注重培养学生自己修改作文的能力，使学生在学会批改作文的同时，学会如何欣赏作文，从而为如何写好作文打好基础。

批阅作文可以教师批，学生改；可以互批互改；也可以面批面改。培养学生修改作文的能力，能有效提高学生写作能力，是培养学生主动学习的一种有效方式，也是实施素质教育的具体体现。

马斯洛需要层次理论认为，自我实现的需要是人的一种高级的社会性需要。小学生自我实现的需要是与荣誉感相通的表现自我、炫耀自我的心理需要。教师应抓住学生作文中的一小点进步，那怕是一个好句子、甚至是一个好词的运用，进行表扬、激励，相机简明扼要地进行写作方法指导，并结合阅读教学加以训练，必能潜移默化地促进学生逐渐形成自己的写作风格。

总之，作文是认识世界、认识自我，进行创造性表现的过程。我们的作文教学要多点开放，少点束缚。注意引导学生从最真实的心灵体验出发，给予学生一个自由的空间，让他们自由自在地想，无拘无束地说，挥洒自如地写，有创意地表达自我个性。充分发挥学生的个性，尽情放飞学生想象的翅膀吧！这样， 学生作文才不会成为“无源之水”、“无本之木”，才会达到“我手写我心，我笔表我意”的境界。