《组网技术》实验教学改革的探讨

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摘要：实验教学的目标是培养学生分析解决问题的能力，为了提高《组网技术》实验教学的教学质量和学生分析解决问题的能力，探讨了《组网技术》实验教学的组织，即通过一个综合案例贯穿整个学期的实验、合理设置框架性的实验指导、设置带有问题分析的实验报告、建立多途径相结合的实验考核方法等措施来进行实验教学改革。

关键词：组网技术；实验教学；教学改革

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）17-3967-02

《组网技术》课程是计算机网络技术专业的必修课，是一门理论与实践相结合的课程，重在培养学生利用交换机、路由器组建计算机网络的实践能力。《组网技术》实验教学是培养学生组建计算机网络实践能力必不可少的环节，是提高教学质量、培养实用人才的必要手段。

1 《组网技术》实验教学中存在的问题

在三年的《组网技术》教学过程中，笔者查阅了很多大学类似课程的教学资料，发现实验教学中有很多不足，主要表现为：

1）每堂实验教学课孤立，无统一案例贯穿联系

《组网技术》中每堂课的知识点都能形成一个独立的实验，学生在整个学习过程中学会的只是分散的知识点，每个知识点如何系统的联系起来应用到网络组建中缺少一个统一的案例来引导。如交换机部分的实验，VLAN实验、TRUNK链路配置、STP实验都是相互独立的实验，每个实验之间的过渡缺少实际需求指导，无统一案例牵线。

2 《组网技术》课堂实验教学的改革与组织

要达到实验教学的目标，首先实验教学要让学生感受到课堂实验所涉及的知识点是组网工程中必不可少的一部分，是学生当前生活中可以看得到的。其次实验教学中要设置培养学生独立思考、分析能力、解决问题能力和创新能力的环节。在笔者的教学过程中，有以下措施：

1）实验前先熟知理论。

每个课堂实验都有一定的理论基础，《组网技术》课程实行大小课教学，在进行实验教学中除了大课讲授的理论外，学生在动手做实验之前先把大课中的理论复习一下，将大课中的理论在参考实验中实例化，学生熟知理论和基本的操作命令后再进行实验。这样有利于学生在实验过程中用理论分析、解释实验中出现的问题或者观察实验数据来验证理论。

2）一个综合案例贯穿整个学期的课堂实验教学

《组网技术》中每个课堂实验都可以融合在一个综合案例中，而且这个案例是学生能够亲身体验到的，如模拟配置现有校园网网络拓扑，使得内、外网络连通。校园网综合案例可以很好的被分解为《组网技术》课程中的各个实验，如IP地址和VLAN规划，VLAN配置与VLAN通信、链路聚合与冗余、动态路由、网络地址转换等都可在真实的校园网拓扑图中找到对应点。综合案例很好的将各个知识点联系起来，做实验时从学生接触到的交换部分开始，循序渐进，上一堂课所完成的实验结果是下一堂课实验的基础，到最后学生会发现一个复杂的校园网络已经可以模拟运行了。综合案例贯穿整个学期，有利于学生整体把握知识点，知道自己做了什么、做了有什么用、下一步是什么，从而形成一条知识线。另外，贯穿整个学期的综合案例也就意味着学生如果前面的实验不完成，就会影响到后面的实验，到最后整个案例模拟运行时就会存在问题，从而影响到实验的考核分数，这样对完成实验不顺利的同学也驱动了其课后学习钻研能力。

3）合理设置实验指导，培养学生分析解决问题的能力

实验指导是根据教学大纲的规定，分课题编写的专供实验课指导教师和学生共同使用的教材。内容包括实验目的、任务及要求，实验依据的原理，实验基本设备和实验步骤。实验指导内容应该是学生完成实验的一个框架指导以及关键性步骤指导，重在指导而不是给出标准答案。

根据本人的教学经验，在设置实验指导内容时可以分为三部分：

第一部分为实验命令范例部分。不管是自然界动物的成长规律还是我们学习的规律，我们迈出的第一步都是通过模仿开始的，因此实验之前教师有必要给学生示例，但是不能给出与实验内容完全一致的示例答案以免学生不思考直接照抄。因此在笔者的实验教学中教师给出一个与包含实验关键内容但又与实验内容有出入的范例，给出范例的配置过程，供学生进行模仿参考，方便大部分刚入门的学生研究学习。如RIP路由实验，教师可以给出拓扑图是连续子网的RIP路由配置范例，但学生真正实验的拓扑是非连续子网，这样给学生留有思考的空间。

第二部分为学生实验部分，在此部分教师提供实验框架、具体的实验步骤和注意事项，这样学生可以模仿范例通过自己的思考完成实验，既不会因为自己知识不够而无法入手，也不会照抄实验命令。

第三部分为实验报告部分，实验报告体现学生理论和实验的融合，锻炼学生用理论分析和解决问题的能力。在设置实验报告时教师可以结合实验指导框架让学生提交实验中的问题，并提出这些问题的产生原因和解决办法。如RIP实验，教师给出不连续子网的拓扑图，提出一些问题让学生分析如RIP版本为1和RIP版本为2的情况下，各个路由器的路由表有什么区别？区别是怎样产生的？又如OSPF实验，路由器A可以通过以太网中的路由器B到达路由器E（路径为A-B-E），也可以通过快速以太网中的路由器C和路由器D到达路由器E（路径为A-C-D-E），实验报告中可以提问，OSPF和RIP各自会选择哪个路径到E？为什么会这样选？通过这些问题，学生就会用理论去解释，而不是脱离理论的实验。

4）建立多途径相结合的实验考核方法

课堂实验是一个过程，实验过程中可能会出现若干不相同的问题，问题解决了从而正确的完成实验得到最终的实验结果。教师在考核实验时既要检查实验的结果也要检查实验的过程，还要检查学生对实验问题的理解和解释，根据以上三方面来对学生的整个实验进行评分。通过这种考核方法一可以判断学生的实验是否独立完成，二可以判断学生对实验操作的掌握情况，三可以判断学生运用理论的情况，从而可以较公正、客观的给出学生的实验成绩。

3 结束语

《组网技术》是培养计算机网络专业学生应用动手能力的一门重要课程，课堂实验教学是应用动手的第一环节。改革后的实验教学提高了教学质量、学生分析问题解决问题能力以及创新能力。但网络技术是不断发展的，在以后的实验教学中还需紧跟技术发展，不断创新实验内容、更新实验设备，培养更符合社会需求的应用型人才。

参考文献：

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