品读关键词 读出文中味
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摘 要：该文解读的起点一定是文章的语言。语文教师，一定要有一双发现的眼睛，发现文章的文眼，咀嚼语言、细心体味，并且将自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的落脚点。如何在解读文本中关注词句，把阅读的触角伸到咀嚼词句的滋味，玩味词句的意蕴，进行情感的熏陶，这也是低段阅读教学亟待加强和重视的问题。
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（c）-0221-01
《北京亮起来了》是人教版小学二年级下册的一篇阅读课文。夜晚的北京是灯的海洋，光的世界。课文充满浓郁的现代气息，以生动地语言描绘了我国首都北京灯光迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。课文通过华灯高照的长安街，金碧辉煌的天安门，一座座彩虹般的立交桥等夜景把古老的北京城点缀得如诗如画。文章文质兼美，层次清晰，是小学生了解我国首都、学习语言、积累语言的好教材。学习时要引导学生有感情地朗读课文，揣摩优美词句，积累语言。
如何让学生真正走进北京，如何让学生真正走进课文，唯有读，细细品读，才会真正教有所得，学有所获。
王崧舟老师说过，文章有文眼，题目有题眼。我的眼睛驻足在《北京亮起来了》中的“亮”字上。一个亮字，看似简单，实则蕴含很深，值得细细品味。
细读文本，我分明感到文中的好词佳句像那华美的灯饰一样，使课文也亮起来了，是一串串词语点亮了课文。我的思绪豁然开朗，我要引领学生，用读、背点亮课堂。
1 初探“亮”，找寻亮之所在
走进课文，依偎着这“亮”，我走过长安街、环形路、王府井、西单商业街、故宫。细读下来，我发现，这“亮”不仅仅来自那一盏盏千姿百态、美不胜收的灯，还有那一束束五光十色、耀眼夺目的光。我在“亮”的引领下，寻找到了亮之所在，就是这些地方的灯、光点亮了北京的夜晚，文章的线索脉络也顺势明朗起来。于是，此处便有了这样的设计。
（1）出示词语，读词思考：下面两组词分别描写了什么？
灯的海洋 华灯高照 灯光闪烁
光的世界 光彩夺目 银光闪闪
（2）默读课文，找出灯、光出现的地方，用括号标出来。
（3）根据学生汇报依次板书地点，理清文章脉络。
2 再读“亮”，寻找亮的使者
如果说，第一次读文让我感受到是灯让北京城的夜晚亮起来的话，那么，当我的目光再一次聚焦文本时，我分明感到：“华灯高照、灯光闪烁、道道彩虹、明亮、绚丽多彩、五光十色、银光闪闪”正是这一个个鲜活的词语让课文亮了起来。在这些词语的烛照下，北京的灯光才会那样璀璨夺目。
一个“亮”，课文用了不同的词语去展现。但，这一个个词个性又是那么的鲜明，对于小城市的我的学生理解上必是一个难点。解决这一难题，就是引导学生诵读文字，提供画面，展开想像，进行拓展训练。这样，把词语放在语境中，学生自然而然就会理解词语的内涵，而非字面意思。于是，我有了这样的设计：
利用文中的插图，感受长安街的亮。
将词语贴条贴在插图相应的景物上。
读文送词语。如学习第四自然段描写王府井、西单商业街的段落后，提问：你最想把哪些词送给王府井、西单商业街。这样的设计既让学生加深了对词语的理解，又积累了词语，可谓一举两得。
课件出示一些地方夜景图片，请同学们进行词语情境说话训练。
3 探索“亮”，读亮整个课堂
当我又一次捧读文本时，我不由为北京的亮激动起来。游走于字里行间，我仿佛置身于繁华的北京街头，感受着北京作为一个泱泱大国首都的日新月异的变化。这不正是作者对北京赞美之情的表白吗？联想到成功举办的奥运会，我为我的首都骄傲，我为我是一个中国人而感到自豪。想到奥运会，不由让人想到水立方、鸟巢，夜晚的它们一定绚丽、迷人。我要把作者写文与我读文的感受通过文本传递给我的学生们，让他们在读中去感受，用激情的朗读让北京在课堂中亮起来。基于此设计如下。
3.1 感受语言的美，通过美读再现北京的亮
（1）感受比喻句的妙用：一座座立交桥犹如道道彩虹。
（2）比较句子的不同，体会用词生动。
焕然一新的王府井、西单商业街上，明亮的灯光、绚丽多彩的广告、五光十色的霓虹灯，把繁华的大街装扮成了比白天更美的不夜城。
王府井、西单商业街上，灯光、广告、霓虹灯，把繁华的大街装扮成了比白天更美的不夜城
3.2 诵读
学生自主选择喜欢的段落背诵，在诵读中让北京的夜晚留在记忆中，让激情在课堂中进一步升华。
3.3 拓展
根据学生收集到的如今北京夜晚图片进行语言拓展训练。用平时的语言或课堂上新获得的语言积累说一说你收集到图片中北京美丽的夜景。（如水立方银光闪闪等）在这样的学习中，学生对北京夜晚的美丽一次次被加深，对北京的热爱也在一次次的激情中释放。
“慢慢走，欣赏啊！”，这是美学大师朱光潜在《谈美》中的话。
解读文本需静下心来。记住这句话，让我们细读文本中品读关键词，品出文中味，让我们的课堂一次比一次更明亮。