利用Moodle打造区域教育技术能力培训平台

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摘要 目前各地都在进行教育技术能力培训工作，培训大多采取重新开发网络平台的方式进行，但这种方式耗时耗力，不能保证培训的迅速展开。以Moodle为基础，并对其进行修改，实现教育技术能力培训平台所需所有功能。

关键词 Moodle；教育技术能力培训；网络平台

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1671-489X(2012)15-0010-03

教师教育技术能力培训是在“校校通”工程之后的又一重大举措，是推进教育信息化，提高教育质量，推进教育改革，促进教师专业发展的重要手段。培训采用教考分离的方式，既注重过程，又注重学习效果。在培训时，注重创新形式的采用，很多地区都采用了网络培训的形式，因此搭建一个合适的平台成为教育技术能力培训的重点工作。

在平台的选择上，各地纷纷采取重新开发的方式，这样既浪费金钱，又耗费时间。为了避免以上问题，上海市闵行区在教育技术能力培训中采用免费开源的Moodle作为培训平台，有效地提高了培训效率，并对区域大型培训中使用Moodle做了实践探索。

1 Moodle功能分析

Moodle是一款优秀的学习管理系统。在2011年，著名的学习与演示技术中心网站评选了前100个顶尖学习工具，Moodle排名第八，在学习管理系统类别中排名第一。由于Moodle开源免费、功能强大的特性，美国众多高校将学习管理系统迁移到Moodle平台下。

Moodle的主要功能是课程管理、学习管理。Moodle支持的课程格式主要有主题格式、星期格式、LAMS格式、SCORM格式。LAMS和SCORM包适合自主学习，课程设计的自由度不高。主题格式的课程是以主题内容的方式展开学习，每个主题都可以添加呈现内容和教学活动。星期格式的课程是按时间周次开展学习，同样每个周次都具有呈现内容和教学活动的功能。Moodle支持的教学内容呈现方式包括网页、视频、音频、动画、IMS包，教学活动支持SCORM包、WebQuest、互动评价、作业、数据库、测验、讨论区、聊天室、投票、程序教学、项目学习、心得报告等，而且支持教学活动的添加，众多热心网友根据需求设计插件到Moodle官网，用户可以根据自己需要自由选择。

2 改造利用

由上可知，moodle功能强大，完全可以支持在线培训，而且可以较好地完成培训任务。但是在具体操作过程中发现Moodle还有许多细节不符合使用习惯，需要进行改造。

2.1 个性化界面

Moodle作为一个通用的学习管理系统，默认界面比较简单。而作为一个区级的大型培训平台，拥有一个个性化的界面和统一的视觉形象是非常重要的，因此需要对Moodle界面进行修改。

1）总体界面自定义。Moodle是基于模块化的思想设计开发的，因此它的主题也支持模块化的方式进行添加。在设计好相关界面后可以直接拷贝至theme文件夹下，然后在主题选择器中对相关主题进行选择。在设计主题时，还必须符合Moodle官方制定的主题设计规范。

①主题文件统一放置在一个文件夹下，必须包含主题设置文件“config.php”、样式设置文件“styles.php”、头文件“header.html”、尾文件“footer.html”、样式文件“styles.css”。

②Moodle主题结构大部分都属于上中下结构，上部为可进行自由定义的头部，在这里可以自定义标志、自定义背景颜色等；中部为Moodle的主体部分，分为左中右三大板块，分别以left-column、middle-column、right-column作为标签，在进行主题布局自定义时，可以分别对这三个标签进行布局设计。如图1所示，定义了左中右三个板块的垂直对齐方式为顶部对齐，左板块宽度为300 px，内容距离边框的距离分别为：左4 px，右4 px，上4 px。

③Moodle小板块的样式名称为header，里面还包括标题区的title，内容区的content。了解这些样式名称后，在设计主题时只需更改相应的设置值即可。如图2所示，定义了小板块的头部的边框颜色为灰色，字体颜色为灰黑色，背景用了一张灰白渐变色的底图并让它横向铺满。

2）个人门户的实现。教育技术能力培训注重教师个人能力的发展，强调以人为本，为了体现教师的中心作用，应该为每一位学员设置个人主页，用个人主页作为个人门户，连接起所有学员。Moodle默认不支持个人门户的实现，但是Moodle包含一个“我的Moodle”的功能，可以通过对该功能的修改实现个人门户的效果。对该功能的改造过程为：首先以管理员身份登录Moodle，在外观栏目“我的Moodle”下点选强制用户使用“我的Moodle”并保存。这样普通用户登录Moodle后便会被定向到“我的Moodle”的个人页面（图3），在这里只呈现跟自己相关的内容，包括自己参加的课程、自己的作业提醒、自己的活动提醒等。这样便可以实现以人为中心的培训平台。

实现个人门户的框架后，接下来就要完成个人门户的各个功能。首先打造个人信息中心，呈现个人形象，记录学习历程，实现社交功能。个人信息中心是个人门户的基础，Moodle本身不支持该功能，需要采用安装版块插件的方式来实现。因此，在Moodle中引入Login/logout插件，支持个人形象展示和学习时间的记录。首先将下载好的插件文件上传至服务器的block文件夹，解压缩；然后以管理员的身份登录Moodle，点击网站管理下的通告，完成该版块的安装；最后将该版块配置给每一个学员。配置方式为：以管理员身份登录Moodle，点击插件下的版块，选择粘性版块，选择“我的Moodle”，进入“我的Moodle”配置页面，添加刚刚安装好的Login/logout插件，并将它移动到左侧最顶端。实现效果如图4所示。另外增加交友版块实现社交功能。交友版块的安装、添加、开启同Login/logout插件。

2.2 学员管理

闵行区教育技术能力培训的培训对象超过8 000人，在Moodle中如何实现对8 000人的统一管理呢？在操作过程中采取账号统一导入、班级统一开设的方式进行学员管理。

Moodle支持多种账号管理方式，基于Email的账号注册方式优点是操作方便，实现账号申请的自动化管理；缺点是无法实现对账号规范的统一管理，无法实现对账号和学员的一一对应。为了实现不允许用户随意修改用户名、真实姓名和学校等信息，采取统一导入账号、锁定相关字段的方式。Moodle统一导入账号方式：首先创建一个Excel文档，创建username、password、firstname、lastname、email这五个列；将所有用户按照列信息导入Excel表格，另存为CSV格式；用记事本打开所存的CSV文件，将编码格式由ANSI另存为UTF-8；以管理员身份登录Moodle，在账号/上传用户中，将该CSV文档上传，即可完成用户的导入。

Moodle支持课程内部的班级管理，但是采用这种管理方式后，班级管理的独立性不够，无法实现对班级学员的个性化评分。因此，为了降低班级管理的混乱性，采取一个课程一个班级的方式，然后采取备份恢复课程的方式实现开班功能。具体操作方式：以教师的身份登入母版课程，点击课程管理下的备份，在用户一栏去掉所有用户的信息，点击继续直到完成课程备份；开设班级，进入母版课程，点击恢复，并设置为恢复到新课程，按照提示完成整个恢复过程，即可完成新课程的开设。然后班主任将所有学员拉入本班级，即可完成班级的开设。

2.3 过程管理

为了保证培训的效果，闵行区教师教育技术能力培训采取3天面授加远程培训的方式，面授和远程培训如何保证学习的出席率呢？采取在线签到的方式，保证对学员学习时间的约束。而Moodle本身不支持在线签到，能够和签到功能类似的只有测验功能，因此以各位学员在特定时间做一个单选题的方式实现在线签到。首先，以教师身份登入课程，打开编辑功能，添加一个测验，在测验的时间设置中，设置开始时间在约定的学习活动开始的前10分钟，结束时间设为约定的学习活动开始后的10分钟以内，留下充足的时间让教师在线签到；在试答设置中，设置为只允许试答一次，取消适应模式的选项；在回顾设置中去掉所有选项，取消所有选项后就可以实现签到功能，而不是测验了。

另外，在面授和远程培训两种模式下，对在线签到要求不一样，远程签到不用限制签到的地点，而面授则需要限制必须为计算机教室这个固定地点。因此可以采用在安全设置中设置IP的方式来对签到进行限制，一般情况下机房都采用连续的IP地址，如闵行区教育学院机房IP采用10.107.58.*的IP地址，则只需要在需要网络地址一栏填入10.107.58，即可限制必须通过该机房进行签到。设置完成后，点击保存并预览，然后添加一个单选题，只设置一个准时报到和一个缺席的选项即可。添加完单选题后，将该题添加到测验中，即完成在线签到的设计。

在远程培训中，对学员学习效果的认定非常重要。在闵行区教育技术能力培训中，采取基于过程的评价方式，对学员的考勤、博客、作业、讨论区进行综合评价，各部分所占分值比例为2:1:6:1。所有项目都进行打分后，通过将所有学员信息导出为Excel表格，然后对各个项目进行加权从而确定学员是否合格。Moodle成绩导出方式为：首先以教师身份登录课程，然后点击课程管理下的成绩，选择导出Excel表格，在列表中选择需要计分的项目，点击提交即可将所有成绩导出。借助Excel完成合格认定后，在课程首页添加合格认定的反馈单，从而完成培训成绩的认定。

3 总结

通过对Moodle进行合理设置，顺利完成区域教育技术能力培训的任务，培训教师数达到8 000人，无论是培训规模还是培训效率，都超过市平均水平。实践证明，采用对Moodle合理设置的方式能够有效提高培训效率，提高培训过程的可控性，有效地节省了有限的资金。

参考文献

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[2]中小学教师教育技术能力标准[EB/OL].61.152.162.181:8082/main/respubShow.aspx?id=18

[3]Dougiamas M.Moodle[EB/OL].www.省略.