提升初中数学课堂效率的策略探析
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摘要：数学课堂不是泛泛而谈，也不是题海战术，教师要从学生的实际学情出发，结合教学内容的特点以积极进取的姿态去探索和实践，以最终能找到有针对性的符合学生认知的学习方案，以真正提升学生学习和运用知识的能力为目标，最终提升课堂效率。
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0187-01
1.初中数学课堂效率低下的成因分析
1.1教师教学方面的缺陷。长久以来，教师在初中数学教学中注重的是传统的应试教育，也就是不论学生接受程度如何，最看重的还是最后的教学结果和学生成绩的好坏。如果教师不重视学生在学习过程中付出的努力和实际掌握了多少知识，最终也难以形成真正的数学教学评价体系。这样会导致数学课堂效率的降低。通常教师在课堂上往往是注重讲解和做题，一遍又一遍的讲解为的是让学生真正掌握，这样的做法就会导致学生丧失学习兴趣和学习热情，学生天性中的智慧和创造能力被扼杀，个性和思维也得不到充分合理的发挥，所以说，教师没有一个科学合理的教学活动安排，会对学生的数学学习乃至全面发展都有消极影响。
1.2学生"学"的方面存在的不足。当前教学环境常常使学生缺乏自主学习的精神，对学习缺乏求知欲，没有了学习激情，就会缺乏主动性，越来越讨厌学习，渐渐就没有兴趣了，很难从数学学习中找到学习的乐趣。学习初中数学最重要的就是培养学生的自信心，因为伴随着学生认知能力的发展和各项能力的增强，情感、态度和价值观都会发生一定的变化，差距也会产生。如果产生差距，那么就会影响后进生的学习兴趣。学生对待数学考试缺乏竞争意识，对待数学作业马虎应付，解题时不遵循一定的步骤，对解题格式没有严格的要求，这就是学生自身存在的不足。
2.构建高效数学课堂的策略
在教学实践中不可能出现一成不变的方式，也不可能出现一成不变的模式。构建高效数学课堂的关键在于及时找出错误的所在之处，找出问题的关键，才能很好地构建出高效数学课堂。
2.1让学生意识到数学应用的重要性。很多学生无法意识到学习数学的重要性和意义，在机遇和挑战并存的年代，社会更多地喜欢知识型人才。大家都知道，数学的学习可以很好地培养逻辑思维能力。这也是新课程的需要，学生在获得知识的同时，也要掌握一定的思维技巧和学习生活技能。数学教师就要想出办法来改善课堂结构，增强数学学习的趣味性和应用性，让学生体会到数学学习的重要性，让他们保持相当浓厚的学习兴趣。例如，把一些数学游戏融入课堂教学，或者可以开一些数学座谈会、数学家故事讲座等。
2.2让学生对数学产生兴趣。学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的动力。要使学生产生学习数学的动力，靠数学课本是远远不行的，无法赢得学生学习的兴趣。教师可以根据教学环境的变化采取一些方法，运用一些简明有趣、直观明了的教学方法，促使学生动手参与，鼓励学生积极探讨。在备课环节中，可以多从学生的角度出发，模拟一些实际情景，让学生主动参与，培养学生的主动性。例如，让学生轮流做小老师，上台为其他同学讲课，锻炼其胆识，同时也让学生要更好地去掌握知识。当然，在达标检测的前提下不能忽略基础练习，让每个学生都能在基础训练之后感受到学习数学的踏实，题目设计上应该遵循由易到难的原则，让每个学生都能享受学习的过程，增强学生的自信心。
2.3让学生重复"学习-思考-实践"的过程。如果想要学生更好地掌握所学的知识，就必须不断和反复地加强思考与实践的练习。学生要想把前人总结的书本知识变成自己的，就必须学会活学活用。因此，教师在教学过程中必须把间接的经验变成对学生有用的直接经验，这就需要教师在教学过程中，用心设计教学方法和内容。比如，教师可以在教学中让学生模拟老师的角色，让学生开口讲，大胆陈述自己的观点与见解，多与同学进行辩论。在学习"有理数的乘方"时，教师可以提出这个问题："若一张纸的厚度为0.1毫米，对折27次后，它的厚度大约是多少？将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较，哪个更高？"将这个问题与现实问题联系起来，同时也在很大程度上发挥了学生的大胆想象力，可以充分调动学生的讨论与实验热情。然后通过小组成员讨论得出结论。最后教师在点评学生的结论时，可以引入"有理数的乘方"这节新课。通过激发学生的求知欲，学生都通过自主学习和练习更能完整地掌握知识。
2.4教师要不断进行教学反思。教学反思是构建数学高效课堂的灵魂。它是教师对于自身的行为思想进行思考的过程，是有意识地考查自己的行为的能力，为以后更理性、更有目的地开展教学服务。教师课前反思，充分了解并关注学生已有的知识水平，能使教学在可预见性的前提下顺利进行；课中反思，面对那些不在教师预测之列的"突发事件"，教师要及时反思自己的教学行为；课后反思，对整个课堂教学过程进行思考性地概括，有效地提高课堂效率，促进自身的专业发展和个人教学风格的形成。比如，讲用函数的观点看一元二次方程时，本节课内容多，我千方百计地为学生创设问题情境、提供问题串，但收效甚微。结果反思教学过程，发现没有提前诱导学生进行有计划的预习，这样就不能让学生积累最原始的知识经验，导致在引导学生观察、分析、类比、归纳过程中显得僵化，不能产生灵活的互动，无法获得水到渠成的教学效果。
此外，反思不仅局限于教师的反思，我们还应当引导学生对自己的学习方式和探究方法进行检验和反思，这样才能随时根据学习成果及探究过程而灵动调整，才能推陈出新，寻找出更契合切实情境的学习防范。由此可见，反思是数学的重要活动，在教学中时时反思，堂堂反思，不断地学习，不断更新自己的知识，师生会共同成长。
3.结束语
总而言之，提高初中数学课堂教学的有效性是一个循序渐进的过程，需要每个数学教师积极参与课堂改革，发现问题，分析问题，解决问题。只有通过多方面努力，才能使数学课堂充满朝气与活力，才能使课堂教学效果得到提高。
参考文献
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