合作学习在小学中高年级数学课堂教学创新中的意义
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摘要：本文就农村小学中高年级数学教学中的合作学习问题进行了探讨，提出了合作学习在小学数学课堂教学中的创新意义，并提出了相应的实施方法，期望为广大小学数学教研工作者提供一定的借鉴。
在近些年的农村小学数学教学工作中，笔者发现：虽然新课程改革正在逐渐深化，但由于受长期传统教学方法的影响，许多教师仍旧没有及时转变教学思想，对教学方法的改进停留于表面而未抓住新课程教育的精髓，造成农村小学数学教学改革呼声高涨，课堂教学成效却没有得到显著提高。《义务教育阶段国家数学课程标准》在课程目标的发展性领域这―分目标中明确指出：“通过数学学习，应使学生养成独立思考与合作交流的习惯。”而合作学习法无意识贯彻这项要求的最佳途径。鉴于此，本文以农村小学数学高年级课堂教学为切入点，分析了合作学习在课堂教学创新中的意义，并就如何实施合作学习提出了一些看法。
1 合作学习在课堂教学创新中的重要性分析
合作学习作为一种新型学习方法在小学数学中高年级课堂教学的创新中有着很强的可行性和有效性，具体体现在以下几个方面：1）有利于培养学生合作意识。在合作学习模式中，学生遇到问题时不再闷头苦思冥想，也不过分依赖老师来解决问题，而是更倾向于通过同学间的合作思考来解答问题，这不但对于提升小学数学课堂教学效率有着重要的意义，对于促进农村小学生中那些内向、自卑的孩子勇敢表达自己的见解，学会与他人合作也十分有效；2）有利于培养学生的逻辑思维能力。在合作探究教学中，各种规律内在联系、复杂关系的理解，并不是教师直接授予，而是需要学生和小组其他成员逐步分析研究，寻找其中的内在联系，合作探究模式真正让学生思维动起来，提高了思维的深度与宽广度，长此以往，逻辑思维能力必将得到较大提高；3）有利于培养良好的学习习惯。合作探究模式教学核心理念体现学生为主体，这一模式让学生在教学活动中自主程度大大提升，充分激发了学生的参与热情和积极性。在这模式的学习过程中，学生良好的学习习惯得到提高，如解题运用发散性思维，做题严谨检验等等，良好学习习惯在实施合作探究模式教学中得以深化和巩固。
2 合作学习在小学数学中高年级课堂教学中的实施对策
合租学习在小学数学中高年级课堂教学中的实施应注意以下几个问题：
2.1 设置合适的合作载体
科学合理的载体对于小学数学中高年级课堂教学中的合作学习是否有效有着决定性的作用，对此，教师应通过平时对学生的观察了解将那些学习成绩优秀、学习能力较强的学生，普通学生以及那些学习能力相对较差的学生进行合理搭配，尽量保证每个学习小组实力相当，以激励每个学习小组间公平竞争。
2.2 巧设合作探究内容
有效的合作探究内容对于激发学生的学习兴趣和探索热情有着重要的意义，为了进一步提升课堂效率和小组合作的有效性，教师应合理设置小组探究内容，对中高年级学生来说，教师可选择那些难度稍高、重点性较强或者开放性较强，考验发散性思维的题目或知识点作为小组合作学习的探究内同，设计一组逐层深入、重点突出，启发性、指导性较强的思考题，以此为线索，让师生开展学习活动。
2.3 充分发挥教师的引导作用
新课程背景下的中小学教学强调尊重学生的学习主体地位，小学数学教学也不例外，对此教师应及时转变教学理念，尊重学生的主体性，充分调动其主观能动性，以更好地发展其学习能力和创新能力。在合作学习的实施中，教师要避免过多干涉学生的学习过程，但与此同时也不能放任自流，不对学生的学习进行指引和约束。教师在合作学习过程中应充分发挥指导作用，既要帮助学生明确学习重点、难点和学习目标，有硬作为学生学习过程中的坚强后盾，再其遇到难以解决的问题是给予及时的点播和启发。
2.4 优化课堂检测
适时适当的课堂检测与评价有助于激励学生自我学习，激励学习小组之间相互竞争。小学数学中高年级课堂中，发散性、开放性问题逐渐增多，此时教师很难对所有小组的合作学习过程进行全程跟踪和了解。对此，教师应通过合理的课堂检测手段来检验小组合作学习成效，获取反馈信息途径多种多样，教师可以在课堂上安排一定时间，进行本节课教学重难点现场检测。学生通过当堂检测反映本节课学习成效，教师也能够对教学活动进行分析研究，尤其是获取学生错误解题过程中的信息资源，将其与下一步巩固纠正等教学环节紧密结合起来。
3 总结
综上所述，实施合作学习在农村小学数学中高年级教学创新中有着明显的优势，对于促进学生创新意识、合作意识的形成，和促进学生学习方法和学习习惯的良好发展大有裨益，因而强化该教学方法在小学数学中高年级课堂教学中的应用有着重要的实践意义。
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