兴趣―需要―实效

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随着课改工作的不断深入，新的教学理念越来越多地进入课堂。作为课改新理念之一的小组合作学习也越来越多地在课堂中得以体现。于是出现了以生为主、热闹纷呈的课堂教学局面，并收到了较好的教学后果，这是课改推动的效应。但笔者根据大量的课堂教学观摩和实践研究，认为小组合作学习必须要注意以下几点：

一、小组合作学习必须要激发学生的学习兴趣和积极性

兴趣是最好的老师。只有引发学生的兴趣，学生才会全身心地投入，才会积极地参与到合作学习中去，因此，教师在教学中，必须要考虑这方面的因素，采取行之有效的方法和手段。

1.合作学习的内容要唤起学生学习的欲望

这就需要教师在教学时要考虑合作学习的内容能引起做学生积极性，引发学习冲动。有一位教师在教学《和他的大黑骡子》时，当有的学生认为彭总不爱大黑骡子，而有的学生认为彭总爱大黑骡子时，教师把学生按不同观点分组学习，让他们在课文中找出相关内容，再进行分组辩论。这样学生的学习兴趣被充分地调动起来，兴致盎然地参与到小组合作学习当中去，本节课获得了专家的好评，关键是教师根据课堂教学情况，机智地采用了合作学习，而合作学习的内容能引起学生浓厚的学习兴趣，激发学生主动参与，积极思考，交流探讨，唤起了学生学习的欲望。

2.合作学习要满足学生学习的需要

不少教师在课堂教学中，为了体现新理念、新方法，追求形式上的热闹，采用小组合作学习方法，让学生热闹一阵，再让学生说出讨论的结果。可这并没有起到效果，多数学生只是凑热闹而已。笔者发现，近一半课堂存在这种现象，而造成这种现象的根本原因是教师没有考虑学生学习的需要，因此学生就没有动力、没有兴趣，没有参与的积极性，造成小组合作学习流于形式，教学效果低下。如一位教师对学生说：“当你看到这种情景，你会怎样做？请小组讨论一下。”其实没有必要，每个人对事情的看法和做法并不同，都有自己独特的见解，无需结论统一，不符合学生学习发展的需要，此合作就失去了意义。甚至教师提出的讨论问题过于简单，学生一眼就能明白，可教师为了体现新理念，硬让学生去小组讨论、交流。不但时间白白浪费了，而且学生也没有学习的动力，学得索然无味，这样的合作学习实在是多此一举。

二、合作学习必须要照顾到小组内每一位成员

新课标提出：合作学习就是为了同一个目标协同学习，共同发展、共同提高。所以合作学习要照顾到小组内每一位成员，这是合作学习的根本目的。笔者想起著名特级教师于永正上的课，他注意到了每个小组成员学习发展情况，了解了学生学习时的表现，对于学习有困难的学生及时让组内同学给予帮助，让每一位学生得以发展，而且多给这些学生发言和表现的机会。在实际教学中，有的教师却忽视了这一点，我们看到的多数是组内小权威在唱独角戏，其他的只是随声附和或做旁听者，没有认真思考，没有机会发言，更谈不上去探讨了，而且发言的也往往是小权威，这样的合作学习就没起到真正的作用。所以，小组合作学习提倡让每一位学生都应有思考、讨论、探索的时间，让每一位学生都有表现自己的机会。

三、对合作学习的过程和结果，应给予恰当的鼓励性评价

苏霍姆林斯基说过：鼓励是最好的教育方法。这句话就说明了鼓励在教育中的重要性，它是学生学习的外在动力变成内在动力的重要因素。教师应给予学生合作学习时表现出的积极性、参与性充分肯定，如：你们小组学习得真认真；你们小组讨论得很热烈；某某同学敢说话了，敢讨论了等等；对于合作学习的结果应给予恰当的表扬。如：你们小组学习得很成功，这是你们团结协作的结果；通过合作学习，每个人都进步不小，尤其某某同学进步很大等等。长期以往，就可以使学生有兴趣、有信心进行小组合作学习，而且会学得更好，更加团结，更加明白小组合作学习的重要性，小组合作学习也更加具有实效性。而有的教师没能采用鼓励性语言，没考虑到学生的情感因素，久而久之，会造成学生学习兴趣下降，更没有激情，小组合作学习的实效性就会大大降低。

纵观以上几个注意点，是教者在课堂教学中容易忽视的几个问题，我们不但要深入研究新的教学理念，而且要坚持实践，在实践中探索，推动课堂教学改革。

作者单位：江苏省连云港市新浦区关里中心小学