中职财务课程开展实践性教学的若干思考
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摘 要：当前，职业教育已经成为与学历教育并列的两大教育体系，其突出特点在于要求教育过程要面向任职岗位，突出任职需要，传授实践技能。因此，以实践性教学为主是职业教育的显著特色，必须要从体系设计、环节安排、手段创新、师资建设等方面抓紧抓好。
职业教育是以培养技术应用型人才为根本任务，以适应用人单位需求为目标，以培养技术应用能力为主线，岗位指向性较强的专门教育，要求其所培养的学员在具有必备的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。具体到财务课程，就是要通过学习，使学员掌握初级财务岗位所必须具备的基本技能，能够胜任一般的财务工作。这就要求我们在教学过程既要重视理论性，更要加强实践性，突出实践性教学环节，贯彻"基础管用、专业够用"的原则和"以综合素质为基础，以应用为主线，以能力为中心"的教学指导思想。
一、科学构建实践性教学体系
财务工作具有较强的专业性，既涉及财经法规，又涉及核算技能，培养一名合格的财务人员，必须要通过相关理论知识的学习、实践技能实训和岗位实习等环节，学员毕业后，还需在相关岗位工作 1~2年，取得实践经验后才能成长为高素质的财务人员。其中实践教学是十分重要的环节，它能够促进学员理论联系实际、学以致用，培养实际动手能力，因此全面改革教学内容方法手段，大力加强实践能力培养，力求突出财务专业特色，是实践教学体系改革的主要内容。在制订教学计划时，应根据岗位任职需求，从有利于培养学员的财经法纪观念和业务操作能力出发，对实训、实习等实践性教学环节进行全面的、系统的优化与完善，明确各实践教学环节在总体培养目标中的作用。把专业基础课程和专业课程与实践教学有机融合在一起，讲练结合，重在操作，通过教学、实践各个环节的共同作用，注重创新意识、创新能力的培养，并贯穿于人才培养的全过程，坚持教、学、用相结合的方向，逐步形成完善的、能够体现基础性、系统性、实践性和现代性教学内容的财务课程实践教学体系。
二、合理安排实践性教学环节
在财务课程教学过程中，要根据人才培养目标，针对课程特点和学员基础情况，科学合理地安排实践性教学环节，以保证实践训练的课时量。按照有关规定，职业技术教育中要严格落实三个60%的要求，即主干课程要占总教学时间的60%，实践教学要占总教学时间的60%，现地教学要占实践性教学的60%理论教学与实践训练的课时比应达到4：6，即专业课中实践训练的时间基本上应占总课时的40%。在制定教学大纲和授课计划时，应根据课程的特点，科学合理地分配实践教学课时，以达到最优化设计。教学过程中，要把工作的重点放到理论与实践的结合上，让学员通过更多的专门训练和实践操作来巩固所学到的技能知识。要达到60%的要求，在实践性教学的形式上要有所创新，不能仅仅局限于集中开展的综合实训，而是要把实践性教学的理念贯穿于整个教学过程当中，在日常的课堂教学中也可以采取边讲解、边演示、边练习的方式，利用有限的时间和空间尽可能地强化实践训练。
三、改革创新实践性教学手段
（一）注重信息化教学
一是多媒体教学。多媒体技术可以使教学更易为学员所接受和掌握，视觉化的画面及可视形象的表达方式，声、像、图文并茂，具有很强的感染力，可以生动地表述既抽象又无味的概念，激发学员的学习兴趣。同时，利用多媒体教学手段简便、灵活的特点，还可以加大知识量，开阔学生视野。二是网络教学。利用网络信息平台，可以拉近教员与学员的距离，模糊课上与课下的界限，增加教员与学员的互动交流，即方便，又快捷，还可以加深教员与学员的感情，促进教学效果的提高。三是仿真模拟教学。可以借助计算机利用虚拟现实技术进行仿真教学，把财务日常管理与核算业务做成模拟训练系统，由学员分组进行角色扮演，模拟实务处理过程，积累实践经验，使学员毕业后能够更快地胜任工作岗位，缩短角色转换时间。
（二）强化实训课教学
实训课教学包括两个部分：一是手工模拟，即按照手工账务处理的流程，从凭证的填制、账簿的登记到报表的编制，模拟实际工作中财务业务的处理，使学员掌握财务核算业务的处理流程及方法，及时纠正学员操作过程中存在的问题；二是上机操作，即给定相关的财务数据，指导学员利用财务信息系统来完成相关系统设定、经济业务的录入和输出相关报表资料等一系列过程，以适应未来财务工作信息化的需要。另外，实训课教学中还可以采取参观见学、观看真实的财务业务处理视频等方式，使学员对实际工作流程和方法有直观的认识和了解。为了保证实训课的教学效果，教员必须要精心筹划，科学组织，充分利用有限的教学场所和教学时间，达到最好的教学效果。同时，院校教务和教学保障部门要做好协调和保障工作，在时间、场地、器材、经费等方面予以保障。
（三）利用实习期教学
综合实习是职业技术教育的重要环节，是促进学员由理论知识掌握向实践技能培养的重要手段，对提高院校教学质量和学员毕业后的岗位分配有重要影响，必须要高度重视，加强管理与协调，注重跟踪了解，适时提供指导与监督。一方面，院校与实习单位要做好沟通与协调，提出明确的目标和要求，并与实习单位就实习的人数、时间、岗位、指导老师配备、实习期考核等问题签订协议，使学员在实习过程中能够真正接触到实践岗位中的核心内容，切实掌握第一任职所需的专业技能，以便毕业后能够快速进入工作状态；另一方面，院校对实习学员不能放任自流、不管不问，必须要跟踪检查，与实习学员和实习单位广泛开展沟通交流，对实习中存在的矛盾和问题要及时采取有效措施予以解决，确保能够达成预期目标。
四、努力建设双师型教员队伍
职业教育培养人才的"双证书"要求需要"双师型"师资队伍。要达到"双师型"目的，必须从个体结构和整体结构来加以考虑。
（一）优化教员个体结构
1.加大培训力度，提高学历层次。根据本专业发展形势和教学对象的变化，制定培训内容。依托相关院校、培训基地，坚持在职培训为主，脱产培训为辅的原则，加大培训力度；对学历不达标的教员限期达到，否则安排转岗。
2.强化技能培训。对现有任课教员开展技能培训与考核。一方面要鼓励教员多深入学员任职单位开展调查研究，采用岗位培训、代职锻炼、跟班研讨、导师带徒等方式，定期派财务专业教员到相关单位了解最新信息和实践做法。另一方面，通过"项目开发"等活动，促进理论教员得到实践锻炼，使教员由单一教学型向教学、科研、实践一体化的"一专多能"型人才转变。
（二）优化整体结构。
1.按照职业教育的专业设置和财务课程结构要求，调整师资结构，使二者之间基本保持动态平衡。按需设岗、因岗聘人。应做到能者上，庸者下；校内缺，校外请。教员队伍建设还应该处理好相对稳定和相应多变的关系，保证专业教员有稳定的来源渠道。
2.招聘引进，加快兼职教员队伍建设。职业教育院校不能把聘请校外兼职教员作为教员队伍建设的权宜之计，而应该作为一项重大工程来抓。一方面积极从相关院校或实践岗位引进一些专业基础扎实，有丰富实践经验或操作技能，具备教员基本条件的专业技术人员和管理人员来校担任兼职教员和实训指导老师，并让兼职教员在教员队伍中占到一定比例。另一方面，建立校外兼职教师流动站，通过签约形式，在不变更其隶属关系的前提下，根据专业设置及课程结构的需要吸收知名专家、教授来校工作，让他们讲授本专业的前沿科学技术知识，并结合自身工作实践和科研成果给学员上课，对学员进行职业道德教育和技能培养。
3.引入竞争机制。在用人制度上，打破教员职业的"身份制"和职务聘任的"终身制"，变教员"身份管理"为"岗位管理"，变"终身聘任"为"竞争上岗"，结合国家教师资格认定工作，拓宽教员来源，使大量优秀人才能够脱颖而出，在教学岗位上作出更大的业绩。