新课程实施中班主任应有的基本素质和能力

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摘 要：基础教育是提高公民素质的基石。培养有文化、高素质的公民，离不开素质高、能力强的班主任。在新课程实施中做好班主任工作，除具有专业基础知识和教育理论外，还应具备良好素质和能力，以及专业化发展的意识。

关键词：新课程；班主任；专业化；素质；能力；意识

中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）10-0083-01

基础教育的功能是提高公民素质。教育离不开高素质的教师，特别是素质高、能力强的班主任。随着新课程的实施和独生子女的增多，社会多元化的发展，学生的教育管理成为研究的新课题，特别是对班主任工作提出了专业化发展的要求。班主任专业化是以教师专业化标准为基础，逐步提升班主任的教育理论素养、班级管理能力和专业发展意识。为此，在新课程实施中班主任应具备那些素质和能力呢？

一、班主任应有的素质

1.良好的思想素质。班主任的思想素质主要表现在热爱学生，具有民主意识、法制意识和服务意识。爱心是班主任工作的法宝，班主任的“爱”比母爱更高尚、更理智、更无私。只有以心换心、以情激情，在学习、生活中主动地去关心、爱护、帮助每一位学生，才能开启学生的心扉，赢得学生的信任，得到学生的尊重。学生的思想素质，在某种程度上反映和体现着班主任的教育思想和方法。

2.良好的道德素质。对于班主任来说，良好的道德素质首先表现在为人师表、率先垂范、无私奉献的精神上。孔子说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行”。班主任的一言一行、一举一动都要成为学生的楷模。教育学生正确认识是与非、美与丑、善与恶，班主任首先要有爱憎分明的品质和胆识。要把社会对班主任在政治思想、道德规范、行为准则上的要求，都要体现在自己的班级建设中。

3.良好的文化素质。班主任既是育人者，也是教书者，不仅要有扎实的教育理论、管理能力和心理学知识，还要有精深的学科专业知识和渊博的科学文化知识。当这些知识和能力形成合力时，班级管理才有真情实感，问题处理才能得心应手，才会赢得学生尊重和信赖。

4.良好的心理素质。良好的心理素质包括：深刻敏锐的观察力、灵活准确的判断力、牢固高效的记忆力、丰富活泼的想象力、宽容豁达的忍耐力。此外，还要有真挚的情感、广泛的爱好、纯正的动机、顽强的意志。只有具备了“海纳百川”的心理素质，才是当好班主任的前提。

5.良好的身体素质。“身体是工作的本钱”。班主任工作起早贪黑，劳神费心，难免会出现倦怠。如果以这样的精神面貌来管理班级，这个班定会没精气神。要保证每天精神饱满、朝气蓬勃地出现在学生面前，给学生以激励和信心，首先要保证自己有一个良好的身体素质，而良好的身体素质来自身的生活态度。

二、班主任应有的能力

1.科学的教育能力。教育学生既要有的放矢、又要科学合理，不仅要了解全体学生的共性，也要了解不同学生的个性，尤其是在当前独生子女和特殊家庭孩子增多的情况下，教育的针对性尤为重要。让每一个学生都能有适合自身特点的发展方式，并得到自主和谐的发展，获得终生收益的素质，正是班主任工作专业化所必须具备的能力。

2.高效的管理能力。班主任要从日常生活、课堂秩序、行为养成、活动安全、同学关系、班风学风形成等进行全方位管理。要想提高管理效率就应讲究方法和技巧。“严是爱、宽是害，宽严无度便无奈”。管理得法、高效的基础是严格的制度、科学的方法和民主的氛围。为此班主任要从制定班级近远期奋斗目标、培养班干部、组织班务活动、协调同学关系、调控学风班风、激励进取精神等入手，提高管理效率。

3.问题的处理能力。虽说师生之间、同学之间没有利害关系和敌我矛盾，但众多的学生学习、生活在同一时空中，加上年龄、兴趣、爱好、性格、家庭教育各异，小矛盾和小问题会层出不穷。俗话说“小事是大事的根”，如果同学间出现的矛盾处理不及时、不恰当，不仅会影响班主任在学生心目中的形象和威信，还会惹出更多事端。所以，处理问题的能力是班主任工作能力的集中体现。

4.师生的交往能力。“距离产生美”。班主任与学生之间既要密切，又要保持适当的距离，这样班主任的言行才会对学生产生影响力和感召力。与学生交流、谈心，言行要得体，态度要诚恳。言出必行，若自食其言，无法信师而敬道；言出必慎，表达不当或用词不准，会事与愿违；言出必亲，出言不逊，恶语伤人，会丧失与学生的亲和力和班主任的人格魅力。

5.较强的疏导能力。班主任对于和谐班级的建设、良好学风的形成、后进生的转化、师生关系的谐调等都要进行引领和疏导，切勿急于求成、高压堵塞。一个班的凝聚力和积极向上的精神，与班主任的工作方法、能力、威信和疏导技巧是分不开的。

三、班主任应有的意识

1.经常反思，不断改进的意识。从班主任专业化发展的视角，审视传统班级管理中的弊端，不难发现师道尊严在作怪。班主任专业化的精神实质是关怀。班主任要从“以人为本”的理念出发，进行角色定位，确定行动方向。在新课程改革和评价机制变革中，班级怎么管理？活动怎么组织？班风怎么建设？学生怎么教育？都成为有待研究的课题。班主任要树立在不断发现和解决新问题的过程中，反思、摸索、总结新思路、新方法、新途径的意识。

2.与时俱进，开拓进取的意识。班主任不仅是学生知识与能力形成的促进者，更是思想的启迪者、心灵的开拓者、智力的开发者、人格的塑造者、理想的培育者、信念的引领者。在班级管理中要创设和谐的学习氛围，为学生提供宽松的发展空间，让每个学生都有平等竞争的机会，就需要班主任 “树立新理念、寻求新途径、开创新局面、实现新突破”作为奋斗目标！

3.知恩图报，为人负责的意识。学生终究要走向社会，成为社会的一分子，作为社会成员是要承担一定责任的。现在有不少的青少年吃苦精神和感恩意识比较淡薄，好吃懒做，惟我独尊，不把别人的劳动和长辈的辛苦放在眼里，无责任感，已司空见惯。培养学生吃苦耐劳、知恩图报、自律自强、承担责任的意识，是班主任对学生负责的态度和责任心的体现。

4.诚实守信、乐于助人的意识。诚信是立身之本、做人之道，是中华民族的传统美德；助人是每个公民的基本素质，是构建和谐社会的有力支撑。让学生从小懂得只有“我为人人”，才能“人人为我”的道理，形成诚实守信、乐于助人、乐于奉献的品质，是教育的职责。班主任作为一个班级的引领者，以他的诚信待人、关爱学生、尊老爱幼的品德，为人师表、身体力行、有诺必践的作风，去潜移默化的影响学生，定然润物无声。

5.平易近人，平等相待的意识。班主任不能以个人的喜好要求学生，不以学业成绩高低划分等级，不以讽刺挖苦对待学生，要把每个学生都看成是正在发展中的很有潜能的独立个体，以平和的心态、平等的眼神、平实的语言，去发现优点，肯定进步，指正不足，激励成长。

总之，要做一名合格的班主任，不仅要有精深的知识、全新的理念、宽广的胸怀、良好的道德、务实的作风、育人的素养，还要有与学生交流、沟通、启发、引导的技巧和艺术。“以发展的观念面对教育、以诚肯的态度对待学生、以轻松的微笑迎接挑战、以奉献的心胸执教一生”，是新课改对班主任的殷切期望。