新课改下高中生物课堂教学设计
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新课改下，教育教学理念发生了巨大变化，“以教师为中心”的传统观念已被摒弃，要求重新调整教材、教师、学生、媒体相互间的关系。为适应新课改需求，教师需优化教学过程，大胆探索实践课堂教学的新模式、新方法。课堂教学设计显得尤为重要。本文结合教学实践谈谈在新课改下，高中生物教学如何进行课堂教学设计。
一 设计探究式生物教学
探究式生物教学是指以讨论问题为主线来组织教学，由教师引导学生主动解决问题，这种教学设计有利于提高学生学习生物的能力。其操作程序是：教师创设问题情境学生发现、提出问题师生共同探究、解决问题发现新问题解决问题完成教学过程。从操作程序可看出，此教学模式的关键是学生要有问题意识及主动参与意识。现在的高中生相对来说主动性较强，但仍需要教师的有效引导，因而教师在教学中要注意培养学生的问题意识。如营造民主平等的教学氛围，鼓励学生敢于质疑；或创设问题情境，引发学生思考，提出困惑。生物学科中有许多知识点对学生来说是新奇的，如艾滋病、试管婴儿、克隆技术等学生都渴望得到答案。以克隆羊多莉为例，学生很容易思考：人能克隆吗？若能克隆人，那人与克隆人有何相处呢？随之而引发一系列的问题，学生在产生问题、讨论问题中，不断地拓展知识面，提高学习生物的兴趣。在讲述基因突变知识点时，可引导学生分析色盲基因的传递规律，即女传男，色盲男性的色盲基因一般由其母亲传来，其母亲的色盲基因又由她的父亲传来。带着问题追根溯源，学生们围绕着“这个家族的色盲基因最初是从哪里来的？”这个问题展开讨论，由此切入基因突变知识点的学习。
二 设计情境式生物教学
情境式生物教学是指教师在生物教学过程中，根据教学内容，有目的地创设或引入相关的具体场景或教学资源，以激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果的一种教学方法。这种教学方法有助于激发学生学习的积极主动性，在其直观感受中进行学习，使学生在身心愉快的情境中掌握生物学知识点。如讲解“应激性”概念时，教师可先做一个简单的小实验：趁学生不注意时用黑板擦突然敲打讲台桌发出声音，受此声音刺激，学生全都看着这一情景，教师顺势分析实验现象，由学生自己体会出应激性概念，“声音”是刺激，“看”是反应，生物对刺激作出反应的现象就是应激性。本来是很枯燥的概念讲解，通过教师这一加工讲解，学生自然就得出了答案而且记忆深刻。设计情境式教学时，还可引用情感性语言引发学生的情感，触动学生的心灵，激发他们学习生物学知识的使命感。如讲解“人类对自然资源不合理的开发利用”这一主题时，教师可根据当今社会问题顺势引发学生对社会现实问题的关注。教师可以先引用历史：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘肃一带是个风景优美、生机盎然的地方，山清水秀，林木参天，绿草如茵，鸟语花香。”学生受教师的情绪感染，内心充满了对美好大自然的向往，正在学生情绪非常愉悦时，教师突然换个语调，压低声音深沉地说：“可到了唐朝，青山不见了，碧水干涸了，小鸟也不见踪影了。曾有一位诗人写道：黄河远上白云间，一片孤城万仞山，羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”这首诗学生非常熟悉，明白其中所讲，此时学生的心情也由刚才的兴奋变得抑郁沉重，为失去这大好河山景色而深感惋惜，于是学生们渴望知道沙漠化的原因及如何解决。这时教师再引导学生讨论这一问题，并叫一两个学生代表把他们讨论的结果说出来，最后教师结合学生的认知水平，严肃地对学生说：“同学们，使那里的青山绿水变成荒漠的原因是过度砍伐森林，大量开垦草原，对自然资源长期不合理的开发利用！”在这种情感教学情境中，学生深受情感刺激，不但会牢记这个结论，而且还会激起珍惜资源、保护环境的热情。
三 设计互动式生物教学
新课改强调，现代的教学过程不是教师的教和学生的学简单相加，而应是学生积极参与，占有主体地位，教师为主导。即教师在教学中要注意与学生之间的互动，让课堂活起来。因而教师需设计互动式生物教学，在生物教学过程中围绕教学内容，师生共同讨论交流，发挥学生的群体效应，使学生在交往中学习生物知识，培养学生兴趣和合作的意识。互动式教学首先得激发学生的学习兴趣，因而教师在教学中要尽量用学生感兴趣的事例把他们带入生物课堂。如讲解“相对性状”概念时，教师指导学生相互观察单、双眼皮，分析同学们各种眼睑形态的不同表现，由学生们观察得出“相对性状”概念是指“同种生物同一性状的不同表现”。互动，关键是师生之间有问题可讨论，而且问题最好都是由学生提出，这才是真正的问题互动。因而设计教学时，设计的问题要面向大部分学生而且要预测到学生会据此产生新的问题，需一步步深入探究才能得到结论，不可能一劳永逸只通过一个问题就得出结果。
四 总结
新课改下，生物课堂教学设计要求教师深入分析了解生物教材，并善于驾驭教材，结合学生的认知水平及心理特征来进行教学设计。设计要以学生为主体，以激发学生的学习兴趣及创新意识为目标，优化生物课堂结构，充分发挥教师的主导作用，引导学生会学生物、善学生物，促进学生综合素质的提高。