如何培养《电工基础》的学习兴趣

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摘要：《电工基础》是中职学校电子信息类的专业基础课，内容抽象，学生基础差，学习时普遍感到枯燥、难理解而产生厌学。本文就如何培

养学生的学习兴趣，提高《电工基础》的教学效果，结合笔者的教学实践和探索，提出自己的观点和做法。

关键词：学习兴趣；实践与探索；电工基础；

《电工基础》是中职学校电类专业的一门专业基础课，该课程强调基本概念、原理、规律和基本的分析方法。它有很强的系统性和理论性，概念原理抽象，内容多，加上中职学生的文化基础差、分析问题、解决问题能力较弱，学生学习这门课时普遍感到非常枯燥，难以理解，久而久之就失去学习这门课程的兴趣，如果老师又不能很好根据本课程的规律和特点来进行教学，就会感到难教，同时也严重影响教学任务的完成及教学效果的提高。如何有效地解决这一问题呢？本人经过多年的教学实践和探索，认为教学的成功与否在很大程度上取决于学生的学习主动性，而学习主动性的培养又主要来自学习兴趣。只有对这门课感兴趣了，才能使“要我学”变为“我要学”。因此，培养学生学习《电工基础》的兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，是提高教学效果的关键。下面是本人在教学过程中的一些拙见。

一、上好“绪论”课，诱导学生学习兴趣

“绪论”就是每门课程的开篇，教师除了让学生了解本课程的任务外，更应让学生觉得学习不会白学，学到了的知识是可以用得上、是实实在在的，教学时密切结合实际，使学生感到知识就在身边。这样可以激起学生的注意力，触发学生探索思考，就会形成自觉的发现问题、提出问题的习惯，诱导学习兴趣、激发强烈的求知欲。因此，激发学生学习兴趣和动力就成为“绪论”课的一个首要任务。一旦学生对该门学科感兴趣，他们就会努力学习这门课程知识。本人在教学中结合实际生活中的例子来说明本课程的任务及重要性。比如：从教室中的电灯控制、楼道照明的控制到家庭电气化、生活智能化的应用等来分析，利用他们的好奇心，激发他们的求知欲望。

二、重视实验教学，激发学生学习兴趣

《电工基础》是一门理论和实践联系非常紧密的课程，有很多内容可以利用实验来进行教学和解决问题。因为职校学生普遍轻理论、乐操作，我们可以抓住学生的这一特点，充分利用实验使学生更好地学习理论知识，同时也能更好的提高他们的操作技能和解决问题的能力，这将极大地激发学生的学习兴趣。在实验教学中，充分做好演示实验和分组实验教学，并发挥直观教具的作用。

（一）重视实验教学

《电工基础》的很多内容可以通过演示实验来帮助教学。如：分析交流电路中的纯电阻电路、纯电感电路、纯电容电路的电压与电流的相位关系时，利用演示实验能很直观的得出他们的关系。又如：学习“磁场对通电导线的作用力”时如果不从演示实验入手，学生很难理解“安培力”的存在。通过演示实验不仅帮助学生理解了抽象的内容，而且更增加了他们好奇心激发了他们的学习兴趣。

分组实验在教学中能很好地增强学生的动手能力，激发学习兴趣。在实验过程中，学生除了完成常规的实验项目外，老师可启发学生：可以不局限于教材或教参的安排，自己可以根据实际进行一些有创意的实验。让学生自己设计实验方案，选择器材，完成实验操作，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等。使学生充分地动脑、动手、动口，发挥他们学习的主动性，从而激发学习兴趣。这样的教学，活跃了学生的思维，化被动为主动，培养了学生的自主学习能力。

比如：在进行电阻的测量实验中，可以不完全按教材的安排来进行实验。老师让学生把几种测量方法（万用表电阻档测量电阻法，伏安法测量电阻法，惠斯通电桥测量电阻法）集中进行实验。这样，同一电阻用不同测量方法测得数值存在差异。这时老师就引导学生分析，寻找产生差异的原因，提出是否能采取一些方法和措施来减少这些差异，能否完全消除，进行全面对比，找出各种方法的特点和应用的差别。并可进一步引导学生课外去学习双臂电桥测量电阻的方法，绝缘电阻的测量方法和接地电阻的测量方法。

学生在实验中边做边想，边想边做，并展开讨论和分析，在老师启发下判断对错，最后老师进行评价，肯定学生取得的成果,这样学生的学习兴趣就会大增。

（二）发挥直观教具的作用

利用实物、模型等教学手段，加强直观教学，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种感官的互相协调作用。例如：学习电容和电感器件时，在电子电路板上让学生认识各种电容和电感，并让他们记下型号。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。又如：学习电动机、电压器时既可以让学生观看教学模型，也可以让他们装拆实物。

三、充分利用网络资源、多媒体教学，增强学生学习兴趣

《电工基础》课程内容一般比较抽象、理论性强、专业术语、名词概念多，有许多现象难以被学生理解，实验又无法进行，即使有些实验可以演示，但其过程却无法看到或变化小，导致学生不易掌握。

利用网络资源、多媒体下载或制作的模拟课件,可以帮助学生解决这一问题。例如：电动势的方向，电容器充放电，电磁感应现象，三相异步电动机的旋转磁场形成，交流电的产生等，用FLASH制作动画效果，能逼真地显示这些现象和过程，这样不仅将抽象的东西形象化了，使枯燥乏味的理论教学变为形象、新颖、趣味的直观教学。学生易于接受，更重要的是增强了学生学习兴趣，调动了学生学习的主动性、积极性。因此，根据教学内容特点，充分利用网络资源、多媒体为教学服务，通过调动学生各个感官的作用，以增强记忆，提高教学效果，同时也增加了教学内容的容量，提高教学效果。

四、营造良好课堂氛围，保持学生学习兴趣

良好的课堂气氛可以吸引学生的目光，诱发学生的思维。这就需要有情趣的提问，在教学过程中巧妙的设疑才能置奇，才能保持学生学习兴趣和求知欲望。教育家陶行知先生说：“发明千千万、起点是一‘问’。智者问的巧，愚者问的笨”。可见老师在课堂教学过程中应经常进行有效的课堂提问，通过设疑置奇，从而保持学生的学习兴趣，启迪学生的思维。例如，在讲授“自感现象”时，我是这样引入课题的：“同等功率的白炽灯和日光灯哪个更亮？”，“日光灯是如何工作的？”，“使用日光灯有何优点？”等等。简简单单的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来，学生们都跃跃欲试，课堂气氛倾刻活跃起来。

德国教育家第斯多德讲过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在与激励、唤醒、鼓舞。”因此老师在教学过程应善于激励学生，多发现学生优点，充分肯定他们付出的努力和取得的进步，让他们感到老师的每一份赞赏都是一份鼓励。这样才更能增强他们学习兴趣，使他们想学、乐学。

总之，“教无定法”，“教学是一门艺术”。只有在教学过程不断创新，优化教学活动每个环节，真正找到适合学生实际的教学方法，提高《电工基础》的教学质量，就能培养学生的学习兴趣。