新课程理念下实现高中英语课堂高效教学的策略分析
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摘 要：教学是一门艺术，更是一门学问。随着基础教育改革的日益深入，打造简洁高效的英语课堂成为所有教师追求的目标。在多年教学实践中，笔者认为英语教师只有通过更新教学观念、创设教学情境、优化教学环节等手段才能真正提高教学效率，全面提升学生英语素养。
关键词：高中英语 高效教学 课堂结构
创建简洁高效的英语课堂，英语教师不仅需要具备扎实深厚的专业知识，更需要采取一定的策略激发和调动学生的课堂参与热情。这就要求教师在教育教学观念上要与时俱进，要从学科特点出发，在新课程理念的指导下大胆尝试和探索新的教学方法，增强课堂教学的针对性和趣味性，从而提高教学效果。
一、 及时更新教育教学观念
在传统的教学观念影响下，一些教师往往把英语教学看成单纯的知识讲解，教师在课堂中的地位是“至高无上”的。学生的英语学习能力和表达能力的培养也很大程度上依赖于教师的传授。无庸置疑，传统教学观念下培养出来的学生，他们的英语思维是僵化的，呆滞的，根本无法适应新课改的要求。《英语课程标准》指出，“英语学习要通过问题设置激发和鼓励学生主动分析问题，思考问题，经历和体验知识的发现、探究及应用过程，从而提高课堂教学效率。”因此，英语教师应及时更新教育教学观念，不断优化课堂结构。
二、 科学合理地分配课堂时间
（以每节课45分钟为例说明）
1. 10分钟的复习提问时间
正所谓“温故而知新”，知识的巩固是不断反复的过程。将课堂开始后的前十分钟用于复习与提问，能够对上节课的知识进行总结回顾，英语主要侧重基础知识的巩固，比如听写单词短语等。为了引起学生对这个环节的重视，教师对学生的表现可采用记分制，给学生压力与动力。这样，在上课前他们总会花些时间对学过的知识进行复习，这对于调动学生的积极性，巩固新知识，提高课堂教学效果有很大帮助。
2. 30分钟的授新课时间
授新时课要充分发挥良好的师生互动，并以学生为主体，教师为主导。由于已经要求学生在课前对新课进行了预习，保证了他们对新知识的接受与掌握。如何利用授新课这段时间使课堂教学效果提高，本人将在后面进行详细说明。
3. 5分钟的消化新知识的时间
学知识的目的就是为了用知识。衡量一节课效率高低的最重要依据是学生对本节课所学知识的掌握情况。在课堂上及时的反馈练习则可以帮助学生对本节课内容进行巩固。所以这几分钟时间可以让学生对新讲内容进行记忆或者做些练习题来对知识进行运用。时间虽然短些，可起的作用是很大的。
三、 优化英语课堂教学结构
1. 营造良好学习氛围
教师要上好课，就需要有良好的课堂氛围。这就要求教师必须在自己与学生之间建起一座“桥梁”。和谐的师生关系是高效课堂的前提条件，所以教师要加强与学生之间的沟通，让学生感受到教师的爱心与关心，这样才能使学生真正地做到“亲其师，信其道”。所以教师应花些时间，走到学生中去，了解他们的喜好、兴趣等，拉近师生关系，建立一个轻松快乐的学习环境，自然而然学生上课听讲的效率也就高了，这对于激发学生学习兴趣影响是很大的。除了课下要与学生建立良好的师生关系外，具体到每节课教师也要精心准备，让每节课都有趣味性，在课上也要与学生保持良好的互动。所以，教师想要提高课堂教学效果，首先就要为学生创造一个愉快的学习环境。
2. 优化英语教学内容
新课程标准提倡教师采用“任务型”教学，引导学生通过思考、讨论与合作的方式完成任务。对于英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学就是在英语教学目标明确之后，教师需要分析和设计具体任务，比如针对课文内容提出几个问题或出个题目进行小组讨论等。让学生分组讨论，发现答案，完成任务。成功的英语教学不只看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少。为此，在英语教学实践中，就要以此为目标，优化教学内容，优化“识记——操练——运用”的教学过程，使教材内容生活化。
四、 注重英语过程性评价
在传统教学中，教学采取的大都是终结性评价，也就是不注重学生的学习过程，以分数、考试结果来判断学生的优劣，这种做法存在很大的弊端，是很不科学的。而新课标的提出，能够使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立学习自信心，其主要目标是激发学生学习的兴趣和积极性。同时，学生评价应具有多样性，而且要把终结性评价与过程性评价结合起来，以学生平时参与各种教学活动的表现和学习态度为主要依据，给予学生多次评价的机会，促进学生学习的转变与发展。
总之，在新课程实施过程中教师要转变英语教育教学观念，让学生由知识的被动接受者转变为主动的发现者和探究者。加强师生的对话与交流，让学生在不断的体验中收获成功与愉悦，保持持久的学习动机，从而以饱满的热情投入课堂学习，全面提升英语学习能力和运用能力。