初中英语词汇教学之管见

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学好英语的关键是学好词汇。词汇是初中英语教学的重要组成部分,掌握一定数量的词汇有助于提高理解文章能力、口语表达能力和写作水平。初中生必须学好英语词汇,才能为以后进一步学习英语打下坚实的基础。

中学生具有强烈的求知欲望,思想非常活跃,喜欢并善于模仿,且有勇于实践、敢于探索的优点,同时还具有较强的理解力。但对很多初中生来说,记忆词汇是很难的、乏味的,词汇成为他们学习英语的最大障碍。《义务教育英语课程标准》要求，英语教学要激发和培养学生学习英语的兴趣，开发智力,培养观察、想象、思维、记忆和创造能力。因此,使学生主动、自觉地记词汇,掌握一定数量的词汇,是英语教学的一个重要环节。

记词汇是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？

一、对学生进行瞬间记忆训练

教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词。反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。

二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如 suggestion 的两个读音，让学生进行对比选择；而教 quite 时写成 quiet 或 quilt， 让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如照相前摆好 pose（姿势）等。

新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。

三、教学生唱歌曲,记单词

学生对歌曲很感兴趣,对英文歌曲更是很好奇。在教学中我充分发挥歌曲的作用,使学生的单词学得更快,记得更牢,收到事半功倍的效果。例如教基数词one、two…时，学生们对数词还比较生疏,我先教歌曲《Ten little candle dance》。“One little, two little, three little candle……”学生们扳着手指学唱歌曲,越唱越想唱,不久歌曲学会了,数词也记住了。

词汇教学是中学英语教学的基础，我们要想方设法的教好学生词汇，才能为祖国培养出优秀的建设者和接班人。