朗读训练在小学英语教学中的实践研究
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摘要：小学英语的学习越来越关注学生发音的正确和语音语调的标准。为了适应当今社会的发展，英语作为一种交流工具，学以致用更是关键。综合以上两点，朗读训练是达到英语教学的重要途径。
关键词：小学英语教育;朗读训练;方法与技巧
中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0106-01
《中小学生英语课程标准》指出："社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。而英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。朗读是学好一门语言的基础，是架起文本与阅读之间的桥梁，是英语学习的传统方法，也应是现代英语学习的一个关键环节。朗读有助于发展学生的思维，丰富学生的想象，形成语感，激趣，增强理解力和记忆力。在小学阶段，英语教学无需像语文教学那样挖掘文字的深意与内涵，其根本目的在于激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步的学习打下基础。因此，教师在学生刚开始学习英语时，就要把好朗读训练关，教给学生一定的朗读技巧，培养学生的朗读兴趣。
2.朗读教学的方法
一味的朗读会造成学生对英语的厌学，所以教师在学生的朗读中采取适当的方法是非常关键的。
2.1 选材要激发学生的朗读兴趣。小学生由于年龄小，兴趣爱好有一定的局限，又因为理解能力有限，所以比较喜欢的是简单通俗的言语，教师可以用简单的小故事来吸引学生，或者一些小短儿歌也是可以的。另外教师必须不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。当然还可让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关影碟，然后模仿练习，激发他们的表现欲。在听对话录音时，教师可以在播放录音前，先不让学生看书，只让学生看图听音，并提出与课文内容相关的问题，让学生带着问题听录音，听后再回答问题。另外，笔者在实践中还经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，单词连读时出现的爆破，连读等较难的语音现象上，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。
2.2 形式多样的朗读，带给学生朗读的乐趣。教师要抓住小学生的心理，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，还可开展形式多样的朗读，使学生乐于朗读。如可以在新授单词时先采用听录音跟读，操练时采取开火车朗读，并且发现语音语调特别好的同学让其进行领读。在单词教学完毕后，可以为巩固操练所学单词句型教师出示自编的chant，还可以采用分角色朗读、表演读、感情读，比赛读、接龙读等。只有这样，小学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。
3.学生良好的朗读习惯的培养
3.1 朗读时声音要适中。朗读时声音太小会降低学生朗读的兴趣，声音适中的朗读有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；还有利于英语语感的培养和记忆的加强。否则会影响注意力、体力，削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于持久学习。
3.2 模仿读。录音磁带大多是由英、美等外籍人士录制而成的，语音语调相对比较规范、纯正，对于初学英语者，应尽可能多地多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质和感彩等，把好语言的"入门关"。
3.3 注意力要集中。小学生模仿能力强，但缺乏自控能力，往往一听到教师或录音的示范发音就急于开口模仿，轻声跟读，但往往发音不准确，还影响其他学生听课。因此在英语教学的起始阶段教师要训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用。
3.4 及时朗读。由于小学英语课时少，训练项目又较多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。因此，放学回家后及时放录音，并反复跟读，及时地复习一下刚学过的教材，这样效果较好。一天学习的课程必须要及时巩固才会有好的效果。
实验还证明：两次外部刺激之间一次睡眠，易于记忆。对于高年级的学生，教师应该教给他们更科学有效的朗读习惯，要求学生每天朗读两次，临睡前一次，起床后一次，每次20至30分钟为宜。
4.英语朗读训练中应注意的问题
心理学研究表明，小学生的注意持续性差，兴趣易变、不稳定，如果不能以良好的趣味性去吸引学生，学生会在反复的训练中感到枯燥，在绕口的朗读面前失去信心。教师要抓住小学生的心理，积极运用情景、游戏、绕口令、奖励、讲故事、多媒体等手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，只有这样，小学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。
教师在培养学生英语朗读能力的同时，要注意自身英语朗读水平的提高，学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。如果教师的英语朗读不地道，学生的朗读必定会受影响，如果教师的朗读没有感情、没有节奏，要求小学生有感情、有节奏的朗读是不现实的。
总之，探索小学英语朗读训练方法不是一朝一夕的事，它需要平时教学中点滴积累，需要教师的辛勤付出。只要教师持之以恒，不断摸索新的、适合学生的训练方法，一定能帮助学生说好英语，学好英语，为提高英语教学质量迈出可喜的一步。
参考文献
[1] 《中小学生英语课程标准》 人民教育出版社
[2] 《英语发音与朗读教程》纪玉华 编著 厦门大学出版社
[3] 《英语教学法》 胡春洞 主编 高等教育出版社
[4] 《教育心理学》 陈琦 刘儒德 主编 高等教育出版社