化难为易 9期
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【摘要】 古诗本是先人前辈留给我们的一笔精神财富，古诗以其精炼的语言和独特的结构成为文化史上独特的风景。因此鉴赏古诗也成为了高中语文的教学重点，更是高考的重要考点。笔者在本文中谈了一些古诗鉴赏的阅读解题思路。
【关键词】 古诗鉴赏 阅读 解题思路
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）09-029-02
古诗本是先人前辈留给我们的一笔精神财富，古诗以其精炼的语言和独特的结构成为文化史上独特的风景。因此鉴赏古诗也成为了高中语文的教学重点，更是高考的重要考点。对于古诗鉴赏，学生往往会望而生畏。学生普遍觉得古诗鉴赏理解难、做题难、得分难。其实只要学会阅读古诗，理清古诗鉴赏的考题解题思路，许多问题也就引刃而解了。
一、初步把握古诗鉴赏的方法
我认为古诗鉴赏的思路是有章可循的，学生可以通过阅读和答题这两方面的规范训练提升古诗鉴赏能力。我主要将古诗鉴赏切分为两个阶段，阅读阶段和解题阶段。
【阅读阶段】：
阅读中我们应该让学生以句子为单位，从标题开始带着两个基本问题“写什么、为何写”来进行阅读理解诗句。若有注释，要特别注意关键信息的提示。
1. 看诗题
诗题是诗词的关键，可谓其眼睛。处于对全诗内容集中概括的统领地位。大多数诗题，或直切诗的内容，或触及写作目的及缘由，或标明诗的体裁，或点名地点、人物、时令，或揭示情感特质等。我们可以综合这些有价值的信息，确立对古诗的大概认知。这个过程是初步确定诗人“写什么”的过程。
2. 看注释
注释和小序是古诗中隐藏信息的地方。在一些古诗的前面有小“序”，或交代了创作的年代，或交代了创作的缘由，或交代了创作的背景。它对理解诗词的思想内容是至关重要的。此外诗词后面附有注释，一定要仔细审读，因为注释往往提供了背景材料，有的解释词语，帮助解读诗词，有的解释用典出处，帮助了解古诗手法，甚至还有的暗示题目的答案。这部分信息了解的过程可以帮助理解诗人“为何写”这个问题。
3. 看意象
古诗鉴赏的重点从某种意义上说就是正确把握古诗所描写的意象，即古诗中所描写的形象或人或物或景或事。准确把握诗中的每一个意象及这些意象的动静、色彩、虚实等外延特征成为读懂古诗最重要的一环。而古诗中有许多的意象都是有它们各自的喻意的。掌握了一定意象的积累对古诗阅读有很大的帮助，教师可以在日常教学帮助学生积累。看懂意象在很大程度上是处理了写什么这个最基本的古诗问题。
【解题阶段】：
古诗鉴赏的考点按高考大纲其实不外乎考察这几个方面，主要包括鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；其次是考察评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。我按照一定的出题思路给古诗的解答寻找捷径。我将解题阶段大致分割如下：
1. 认真审题，弄清题干考查的基本知识点，我将之分为三点
【写什么（内容概括）、为何写（抒感）、如何写（表达技巧）】。（下文中我将具体阐述这三方面）
2. 找到正确的角度，结合文本，分点规范作答。
二、深化解题思路的不同要领
在整个阅读古诗的过程中阅读阶段和解题阶段还可将其进行细分，让学生充分掌握解题过程和思路，从而在古诗鉴赏这一类题上做到不失分，要得分。
不同基本知识点的思路及答题要领：
1. 写什么
叙事：交待了……
内容概括：描写：描写……的或景或场面（寻找诗文中的关键意象）
抒情：抒发了作者……的情感
2. 为何写
情感总结必须要具体化：抒发了对……的……情感（对象具体化）
抒发了因……而……情感（原因具体化）
古诗常见情感：忧国忧民、思亲怀乡、离愁别绪、年华易逝、壮志难酬、怀才不遇、渴望建功立业，报效国家、悠游闲适、对大自然美好风光的喜爱等。
3. 如何写
表达技巧
①表达方式：描写、抒情（多种表达方式相结合）
描写：修辞（比喻、拟人、排比、夸张、借代、对偶、反复、设问、双关等）
其他手法（衬托、联想想像、对比、白描、欲扬先抑等）
写人（正面描写：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写、白描）
（侧面描写：环境（景物）烘托人物形象）
写景（正面描写：选择典型景物或场景；远近、上下观察角度的变化；视听嗅等多角度、动静（动静结合、以动衬静、化静为动）；虚（想象、联想、回忆、梦境）；（实细节描写、白描）
（侧面描写：对比衬托）
抒情：直抒胸臆
间接抒情：借景抒情（寓情于景或乐景衬哀情）、托物言志（象征）、即事抒怀、用典、借古讽今、想象（从对方落笔）等。
②行文结构技巧
开头诗句：呼应题目、总领全诗、奠定情感基调、营造氛围。
结尾：呼应标题、总结全诗、点明主旨、深化主旨。
注意：与上下文形成鲜明的对比
③语言特点
清新自然、质朴通俗、含蓄凝练、简洁明快、辞藻绚丽、委婉含蓄等。
三、运用解题思路规范答题
当学生在看懂古诗和把握了一定解题思路和技巧后，这还远远不够，知识要在实践中运用才能达到预期的效果。教师要在平时的解题中让学生形成这种思维的习惯养成，并做到答题规范。在日常的讲解中教师要帮助其形成这种习惯。并且懂得举一反三。
【典型例题】
送魏万之京
李颀
朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。
鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。
关城树色催寒近，御衣砧声向晚多。
莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。
1. 首联、颔联哪几个词表达了季节怎样的特征？从中又表达出诗人送别的什么情绪？
2. 尾联用什么艺术手法表达了怎样的思想感情？
【解题指导】
按照之前的古诗阅读解题步骤进行指导。
首先对古诗进行赏析，看诗题明题材。其次在阅读阶段分析中赏析每句句子，主要从写什么这个发面进行分析。也即从诗词中抓意象从描写、叙事、抒情这三个角度思考。
其次具体解题。问题1“首联、颔联哪几个词表达了季节怎样的特征？从中又表达出诗人送别的什么情绪？”问题2“尾联用什么艺术手法表达了怎样的思想感情？”从审题看，第一问考的是写什么（景物特征）和为何写（抒感）这两个大类，第二问则考查了如何写（抒情手法）和为何写（抒发感情）。
解答思路：1. 概括季节景物特征。从原诗中寻找能传达景物特征的意象分析特点，再明确要用形容词进行概括，并且一般选择双音节词，比如萧瑟清冷、孤独寂寞、雄浑壮阔等。这些形容词是要能够准确反映景物特征的。2. 明确指出运用了何种手法，此题主要从抒情角度分析。再分析作者的思想感情，并且要表达具体（情感具体化），务必要答出如喜悦、悲凉等具体情感。
【参考答案】
送魏万之京
李颀
阅读阶段：
朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。
写什么：叙说与友人离别之事，描写了秋季之萧瑟清冷
为何写：渲染深秋时节萧瑟的气氛
鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。
写什么：嘹唳的雁声使人觉得惆怅凄切
为何写：抒发因友人即将离别之愁及对友人的关切之情
关城树色催寒近，御衣砧声向晚多。
写什么：描写长安关城的秋色和傍晚所闻的捣衣声
为何写：抒发岁月不待、年华易老之意
莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。
直抒对友人的劝勉之情
解题阶段：
1. 首联、颔联哪几个词表达了季节怎样的特征？从中又表达出诗人送别的什么情绪？
审题：写什么 为何写
答题思路：1.找准意象，并用准确的形容词总结特征。
2.情感具体化
答案：“微霜”“鸿雁”点出深秋时节萧瑟清冷的特征
诗人送别时因友人将要离别而悲秋难抑的愁情
2. 尾联用什么艺术手法表达了怎样的思想感情？
审题：如何写 为何写
答题思路：1.抒情手法
2.情感具体化
答案：直抒胸臆，表达了对魏万的劝勉之情，莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光。
古诗的美妙之处有时也在于它内容的多变和题意的多解。古人云：“运用之妙，存乎一心”我们也要教会学生在运用以上方法和解题思路的时候，仍需要特别注意的是，每一类题目都有其必须遵循的常用的解题模式，但也一定要根据题目的实际情况来做答，要学会做灵活处理一些变通了的题目，学生需具体情况具体分析，不能死记硬背，生搬硬套。