如何进行英语词汇教学

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇如何进行英语词汇教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要： 在现如今英语在社会生活中所起的作用越来越大，越来越多的人在学习英语，很多人感到学习英语很难，尤其是觉得词汇难学难记，以致对英语失去兴趣。本文从实际教学出发，阐述了词汇教学的几种常见方法，坚持使用对英语学习与教学都会大有益处。

关键词： 英语教学 词汇学习 教学方法 英语学习

语音、词汇与语法是语言的三个重要组成部分，人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词汇构成的句子来实现的。英语的词汇正如建造高楼大厦的砖块，没有它，任何再高明的建筑师都无能为力、束手无策。因此笔者认为没有词汇，任何语言都是不可想象的，无法存在的。一个人的词汇量的多少和正确使用词汇的熟练程度是衡量其语言水平的尺度之一，是判断其语言能力高低的重要标志之一。学习英语的人，大多感到词汇难学直接影响到他们学习英语的兴趣，甚至关系到他们英语学习的成败。因此加强英语的词汇教学至关重要，如何进行英语的词汇教学也是方法各异、各有千秋，相互值得彼此借鉴。笔者在多年的英语教学中积累了一点方法，以供同仁商榷。

一、在具体的语言环境中学词汇

教师在教学时可以根据具体情况来进行词汇教学，例如在教学teacher这个单词时，教师可以说：I am a teaching you English.I am your teacher.Mr Zhang teaches you Chinese and he is your Chinese teacher.学生就很容易知道这个单词的意思，而不用教师再去解释。又如，教学sunny这个单词时，教师可以根据当时的天气说：The sun is shining in the sky，it is sunny，it is not cloudy.学生就很容易知道sunny这个词的含义。有时候教师可以创造一种情境来进行教学，例如，教师可以说：It is very cold outside，I caught a cold and I am coughing.教师模仿咳嗽的样子，学生就知道cough这个词的意思。这种方法简单易行，学生接受起来也方便，尤其对初学者效果更佳。

二、用英语解释英语

用英语解释这种方法不但可以学习词汇，而且可以提高学生的阅读理解的能力，提高他们遣词造句的能力。教师用英语解释，学生注意力高度集中，处于积极思维的状态，必将大大提高他们的学习效率，同时还可以锻炼他们的听力能力，一举多得。用英语解释英语并非高不可攀。许多单词可以通过一定的语境，借助直观的教学手段，揭示它们所表示的事物性状或行为，不必对其内涵和外延作具体的说明。Longman Dictionary of Contemporary English用了大约2，000个单词来解释一本大型词典的几万词条，言简意赅，是用英语释义的典范，也是教师进行词汇教学的最有价值的工具书之一。例如，教学doctor：A person who works in a hospital and attends the patients.A driver：a person who drives a car，a bus，a truck etc.这样的解释效果非常好。在进行阅读理解时，根据上下文来猜词语意思其实也是一种很好的释义法。当然，用英语释义必须讲求实效，不能用生词、难词去解释一个新词，也不可用大量的词语去解释一个抽象的东西，使人听了不知所云。适当的时候可以夹杂一点母语，但尽量少用，最终达到不用，坚持下去就会有非常好的收益。

三、用构词法知识学词汇

用构词法来教学是一种非常好的方法。英语的构词大体分三块：合成、派生与转换。例如，学生知道tooth与brush就很容易知道toothbrush的意思；smog来源于单词smoke与fog的合成。这种方法可以学很多单词如：bookstore，grandson，sister-in-law，take-away等。那么派生词可以学更多，例如从care可以知道careful，careless，caring，carefulness，uncare等的意思。一些有用的词头in，im，un，dis，inter，en，co，etc.以及一些词尾ly，ing，er，ist，ism，tion，al，or，less.ness，etc.都是非常有用的。记住这些前后缀对学习英语极为有用，可以轻松地扩大他们的单词量，丰富他们的词汇知识，记忆单词时也就更加容易，学习英语也更加有趣。在学习单词词义转换时，学生的词汇量可以迅速扩大。例如，学生学过some，大多学生只知道“一些”是其意思，而它还有“大约”与“某个”的意思。这样学生见到这样的句子：“There are some 60 students in our class.”和“Some boy is waiting for you over there.”就会明白它们的真正含义。

四、利用词义比较学词汇

利用学生学过的与新词近义或反义的词来解释新词，可以收到以旧带新的效果。例如；A large（big） room，nice（fine）weather等。学生有了一定的基础，他们再学新词时就会更方便、更轻松。同义词一般只是近义，很少有意义和用法完全相同的词，因此应当谨慎使用，不可盲目划等号，用的时候要慎之又慎，使学生易于理解新词，最好是放在词组、句子与文章里，以表明在这个搭配中，它们意义相同，可以互换。因为我们知道语言是在具体的环境中使用的，脱离具体的语境语言毫无意义。用反义词释义，要注意这一对概念之间的逻辑关系――反对关系或矛盾关系。有矛盾关系的一对概念，否定一面，从而肯定另一面，就可以加否定词的方式进行解释。例如：right-not wrong，low-not high，ugly-not pretty，etc.但是有些词严格地说只是彼此对立的关系，在释义时要加以说明才能使所表达的意思更清楚。例如：

The apple is bad，it is not good.It can not be eaten.

It is expensive.It is not cheap.It costs much money.

The job is difficult.It is not easy.Most people can not do it well.

通过这样的练习和释义，学生会更明白。

五、指导学生使用词典

训练学生使用词典等工具书，使学生先后获得新词意义和掌握新词语方式是词汇教学中不可或缺的一项内容，也是培养学生独立工作能力的一个重要方面。在指导学生使用词典时，笔者主张学生使用双解词典，其中的单词的英文解释非常重要，词典中的例句相当经典，可以当作学生学习的典范。在词典中词性的学习是学生经常忽略的地方，如名词的可数与不可数，动词的及物与不及物、延续与短暂以及一些词组的常用搭配，如：look out，carry on，take off，take in，put off，insist on，etc.有些形容词只能作表语不可作宾语如：glad，afraid，ill，asleep，awake，etc.这在一般的小词典中都没有注明。有些词的后面要接一定的介词或不定式，这大多在例句中体现出来。如果教师有目的地要求学生查阅词典时留心这些特性与用法，学生的阅读能力一定会有所提高。此外，教师指导学生使用词典时，还应该先指导学生词典的编辑原则或条例，以便让学生熟悉词典的特点和各种符号的含义，从而充分发挥词典的作用。有时候教师可以让学生把词典当作书本来读，去领会其中的词义、释义、例句，进而去背诵。日积月累，效果一定是很大的。

词汇词义的教学方法很多，这只是其中的一小部分，希望对英语教学者和学习者有益。

参考文献：

［1］杭宝桐主编.中学英语教学法.