借助想象,提高阅读力
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语文课堂的教学是一项审美活动，是一项培养学生各种能力的活动。阅读力便是语文课堂着重培养的能力之一。学生在获得审美体验时，必然有想象的心理活动参与其中，充分调动学生的想象力，必能提高学生的阅读力。刚升入中学的学生眼里充满了对未来的憧憬，对世界万物的想象也是丰富的、大胆的。想象是学生顺利完成学习任务和接受思想教育必备的品质之一。如何在语文阅读教学中让学生展开想象的翅膀，拓展思维空间，从而提高学生的阅读能力，应该是我们重点研究的问题。
一、创设情境，展开想象，在兴趣中提高阅读力
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想像力和牢固的记忆力。教师在教学中要想方设法运用各种形式和手段，去激发学生的学习兴趣，创设情境，便是方法之一。比如朱自清的《春》是一篇行文优美的散文杰作，文中准确细致的白描、活泼传神的拟人、简洁生动的比喻等表现力极强。为使学生领略到祖国语言文字的魅力，我先利用挂图调动学生已有的知识和经验，展开想象。这样，在学生的脑海中春天的美景便鲜活起来，学习课文的兴趣便更加浓厚了。初中的学生对文字的感悟能力、赏析能力还不强，为了使学生
真正体味到作品的意境之美，体会作者对春天的喜爱，我又播放电视散文“春”，将学生心目中的想象转化为具体形象，让学生仿佛置身于充满诗情画意的人间仙境，强化了学生对课文营造的意境的体悟。这样的情境设计，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，大大激发了学生的学习兴趣和阅读兴趣，活跃了课堂气氛。
二、鼓励提问，激发想象，在探究中提高阅读力
学生脑子里充满着无穷无尽的幻想，对自己的生活有着各式各样、稀奇古怪的问题和想法，教师要善于“利用”这些宝贵的资源。
首先是鼓励学生提问。鼓励学生提问，不是教师多问几个“为什么”就能办得到的，教师应该在如何引导学生主动提问上多下功夫。只有学生问的多了，学生提问的能力才有可能提高，学生的思维能力想象力才能得以发展，学生的综合素质才会真正提高。在具体操作中我利用课前预习，促使学生提问。比如教学《背影》这篇课文时学生就提出课文内容主要讲父子情，为什么课题是《背影》？朱自清为什么要写父亲的背影等，这些问题既使我的教学有的放矢，更使我惊讶：学生发现问题的能力并不比老师逊色。
同时利用课堂讨论，促使学生提问。我在课堂上常常让学生讨论，要求学生互相提问题，并共同解决。同学之间互相提问题，是培养学生合作学习，合作解决问题能力的有效手段。而且，同学间提问题，常常不讲究提问的形式，这样更有利于学生提出各种各样的问题，有利于培养学生思维的灵活性和发散性。课堂气氛活了，学生的思路开了，提的问题也就多了，想象力激发，阅读能力自然提升。
三、开展活动，放飞想象，在投入中提高阅读力
学生的思维非常活跃，并且具有灵活性、创造性、敏捷性和形象性等品质，而活跃的思维和丰富的想象是紧密联系的。思维越活跃，想象就越丰富。教《登泰山记》一文，我为了让没有到过泰山的同学能够身临其境地领略到泰山的风光，教学中我运用图画再现、板书展示、音乐烘托、假想旅行、放映录象等手段把学生带入了根据教材内容所创设的生动、具体的场景中，使学生开拓了视野，丰富了表象。为了达到应有的效果，我还让同学们以旅行社的口吻为泰山写广告词，设计“泰山二日游”的行程，以导游的身份介绍泰山的景观。这些方法的综合运用，唤起了学生积累在头脑中的有关表象，并重新组合构想了一副登泰山的生动画面，加深了对课文的理解。实践证明，充分利用直观教具和形象化的材料，有利于帮助学生想象力的发挥。开展活动，学生积极地投入，想象的同时对课文的理解加深了，阅读力自然提升。
四、拓展延伸，发挥想象，在迁移中提高阅读力
在语文教学中应充分发挥学生的想象功能，找准想象的切入点，激活学生的思维，从而加深学生对课文的理解，提高学生的阅读力。心理学家告诉我们：想象中出现的新形象，表面看起来好象是超现实的，而实际上任何想象都是以现成的材料为基础的。学生感兴趣的人物形象，教学时通过分析在把握了人物性格的基础上，进行自编自演课本剧、续写等方法能激发学生的兴趣从而展开丰富的想象。如《祝福》中的祥林嫂是一位生活在人吃人的封建社会中，在一次次的争取平等的权利中一步步走向死亡的悲剧人物。教学时，可提前布置编排课本剧的任务，学完后，可布置“弥留之际的祥林嫂”的续写作业，让学生充分发挥想象，想象临死前的祥林嫂会想些什么。同学们在熟悉的事物上展开想象，激发了创作的兴趣，活跃了思维。这样，教师引导拓展延伸，学生展开丰富的想象，对知识理解的更透彻，思想和阅读力都得到升华。
教师创设一定的条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探索新知识，在获取知识过程中学会学习，学会阅读，使课堂真正成为学生自主活动和实践创造的天地。中学语文正从应试教育转向素质教育，在语文的教学中，教师借助学生的语文想象力，有机地融入到自己的语文教学实践中，达到既传授知识、培养技能，又发展学生阅读力的境界，才能有效地提高语文教学质量，使语文学科在学校教育中真正立于不败之地。