用不求甚解让静音不静

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摘 要：对于中职聋障学生的语文教学我们应该注重把握文章主旨即可的教育思维，让他们平等的接受和健听学生一样的中职教育内容，注重知识的思想性传播，让学生多从语文的应用能力上贴近生活和感受社会。汉语及中国手语在聋障学生及家长中的普及对学生思维与能力的培养、激发学生静音不静的效果至关重要。

关键词：中职聋障学生 语文教学 不求甚解 传播思想 学生静音不静

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0266-02

“当上帝按下静音键时，你却叫出了一声爸爸”，这是一个电视公益广告的旁白。镜头刻画的是一位父亲看到自已聋障的儿子遭遇别的小朋友讥讽，爸爸难过地上去理论时，儿子却忽然拉着爸爸的衣角模糊地喊出“爸爸乖”。此刻此情此景能不让人震撼？

初为人父人母第一次听到孩子叫爸爸妈妈时，那无比激动骄傲的心情无与伦比。而上面镜头中的父亲心情是复杂的像打翻了的五味瓶。生命中拥有这样一个残缺孩子，是此生的憾事，父母总是觉得欠了孩子很多，因此格外对他们关爱。

聋障孩子们的求知路亦是布满了荆棘， 从学龄前儿童的聋儿康复训练，到聋校的寄宿学习，每一个小小的进步无不是父母与师生们共同重复了上千万次的努力的回报。

这世上没有两片完全一样的叶子，聋障学生们也是各有个的脾气秉性。孔子一生教了三千多名学生，不也只有七十二名贤士吗？但他打破了贵族通过教育垄断知识的界限，从官学到办私学是对普及平民教育因材施教的巨大贡献。有着20年特殊教育教龄的我对中专聋障学生的语文教学最深刻的理解就是用不求甚解的方法让孩子们静音不静。

一、对教材的选择

我国聋校用过自编的教材，不过因为内容的深度和广度存在与九年义务教育严重的脱节现象，现多数聋校除小学一年级外，从二年级开始采用九年义务教学的教材，这点值得可喜可贺，因为这一举措让学生回归正常教育的路又近了一步。我们的中专学校也曾走过这样的弯路在初中教材与中职教材上反复过，甚至还搞过补课的小灶班。用过小学教材试图给差生恶补，但收效甚微。反思后就知道学什么都有个最关键的敏感期，学了九年都没记住的东西一下能恶补得了吗？难道因为学生知识的欠缺就让他一直停在一年级吗？天天热剩饭吃，又能有多大的学习兴趣。一路的坎坷下来，我认为不仅仅是政治课传播思想，各科教师包括语文老师都是塑造灵魂的工程师，都肩负着正确思想的传播的责任。至于种种的忧虑与担心，说聋障学生不能学太难太多，消化不良。我们能不能不用对健听学生的要求和标准来要求聋障学生。我们用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”的方法来教与学如何？所以我认为中专的聋障学生学习语文的教材还是应该选用全国中等职业教育教材。

二、不求甚解静音不静

微信中转载过这样一个故事：美国老师和中国老师讲灰姑娘的故事。

美国小学的一堂阅读课，老师提出如下的问题：

1.你们喜欢故事里面的哪一个人物？不喜欢哪一个？为什么？

2.午夜12点如果灰姑娘没有来得及跳上番瓜马车可能会出现什么情况？

3.如果你们是灰姑娘的后妈，你会不会阻止灰姑娘参加舞会？后妈是坏人吗？

4.没有仙女和小动物的帮忙能否参加舞会？能否在午夜12点逃回家中呢？

5.若灰姑娘不想参加舞会，就是后妈没有阻止她，甚至支持她去也是没有用的，是谁决定她要参加王子的舞会？

6.这个故事有什么不合理的地方？

中国老师：

1.灰姑娘的作者是谁？哪年出生的？生平事迹？

2.这故事的重大意义是什么？

3.分段并说明理由。

4.这句话是明喻还是暗喻？作者为什么这么写？

5.怎么这么多人睡觉。你们要知道不好好上课就不能考出好成绩，就不能上大学，不上大学就不能……你们要明白这些做人的道理。

这就是差距，相信每个读完这个故事的人都会这么想。我也挺触动的，我们对聋障学生也不要迫他去追什么细枝末节了，像那位美国教师那样把讲卫生、守时间、辨别好坏人的误区、坚持努力争取机会、要寻求和很好的利用别人的帮助、要爱自己、谁都会犯错这些闪光的种子播撒在孩子们的心田中，一定会长出美好的茁壮的品德之苗够孩子们受用一生。

例如在讲《离太阳最近的树》《像山那样思考》时，我重点把热爱生命、热爱地球、保护环境和生态平衡的思想注入学生们的心灵，对孩子潜移默化教育能让学生们在社会和生活中也有这种意识，所以无论学生学习成绩的差异有多大，但我传播的理念会打造他们品格中良好的善意。

讲到戏剧《雷雨》时，引导学生理清人物关系，周朴园与鲁侍萍因家庭纠葛引起的冲突以及周朴园与自己的儿子鲁大海之间的劳资冲突。看到20世纪20年代的一个社会在一个家庭身上的缩影。聋障学生的视觉在学习中占了主导地位，中职教材所配备的教师用多媒体光碟非常好，有电影《雷雨》片断，如果能配上字幕对聋生来说就更好了。帮助学生了解这个故事所含的深刻的社会意义。这些多元化的教学手段有效地刺激了学生静音的内心泛出不静的涟漪音。

讲到古文时，让学生们像听故事一样明白古人所表达的主旨即可，没必要让他们弄清楚平时不用的言语和字词。这是用不求甚解的方法让学生们平等地接受到先祖的思想。我常说书就是一架穿越过去、现在和未来的时间机器，先人们的生命是短暂的，但留下的思想万古长青熠熠生辉。如孔子与学生谈论理想、荀子的劝学、为了国家大局而放弃私利的将相和的故事，一个个人物，多姿多彩的人性都表现得栩栩如生，刻画得入木三分。仿佛先人们又在我们面前演绎了一遍他们的人生。

在讲到查字典的方法时，我就举实例让学生们把三种常用方法用一下，不要干讲，不如多查几个字，让学生们动手实践，这样能激励他们的自信心，顺便又把小学一年级的知识也复习了一遍。何必去开补差班，讲到哪，如果需要就补哪的知识，不要让学生产生厌学情绪，只要学会查字典就可以了。

在表达与交流的训练中，如口语交际中有一个自我介绍的案例。我让学生们读完后并没有分析来分析去的。而是让学生们立刻投入实练当中，每一个学生上讲台做一个自我介绍。开始有很多学生扭扭捏捏不好意思上台，还有说着说着（或打着手语）出现了冷场、笑场、卡壳、小动作等现象，但我都让在下面的学生们自己评价台上的学生。很明显经过锻炼学生们介绍自己时状态好多了。因为别人的毛病也可能自己就有，这点在讲台下看得十分清楚。这就让学生们亲身感受到站在台上有一个形象问题，要注意自己的身体语言。

曾经有一个班的学生为了感谢班主任对他们付出的超常的爱，晚自习课在班里给班主任办了一个生日PART，怕班主任不来就用善意的谎言（说班里有人打架急需老师来处理）让班主任来参加。你看孩子们的心一点都不静，虽然被按下了静音键，但学生们对班主老师表达的爱意浓浓不散。赠人玫瑰，手留余香，就是这种感觉。因为刚巧那时要写一篇“**的生日”为题的叙事作文，所以同学们告诉我这个真实事件的场景及过程。我是这样考虑的，引导学生写这篇作文时，因为是真人真事，学生们亲自策划并参加了PART的全过程感受非常真切，容易写，但有学生说不会写作文，是因为他们不知从何下手写。如果要求什么中心明确、选材合理、详略得当、叙事清楚、结构完整、多少字了这些对聋障学生来说过于空洞和遥远。我没有让学生开始就把重点放在词句的修饰上，《红楼梦》里林黛玉教香菱学作诗时说“词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做‘不以词害意’。”我就用了不求甚解的方法，引导学生的思路列提纲建立作文的骨架再来写便可。指导步骤是这样的第一堂课：确定题目是“班主任的生日”

1.选要写的内容列提纲

①班主任进班

②为班主任准备了惊喜的活动

③留影纪念

2.排序（引导学生前三种写作顺序都可以）

方法一：切入点现在时态如上列的提纲①②③按正常顺序（即事件发展的顺序）

方法二：切入点过去时态看到留影照片即回忆顺序③①②

方法三：切入点现在进行时即PART正在进行的现场②①③

方法四：①③②这种方法是错误的因为当时先请的班主任再进行活动最后结束时留影纪念这种顺序违背了事物发展的顺序

1.选重点

PART的过程用时最长做为作文的重点即②为班主任准备了惊喜的活动。直截了当地告诉学生什么是详略得当，就是我们选定的重点内容要详细地用很多笔墨来写，①、③不是们选定的重点内容，语句的字数简单略写字数远远少于②。

2.根据老师的指导让学生自己列一份提纲

3根据列好的提纲自己写作文

第二堂课评点、改写

1.评点提纲、评点作文

方法一：正常进行顺序为起点

①班主任进班（用善意的谎言） 略写（字数少）

②为班主任准备了惊喜的活动（喷可乐、扎气球） 详细写出两个场景（字数多）

③留影纪念 略写（字数少）

方法二：回忆的顺序为起点

①留影纪念的照片 略写

②班主任进班（用善意的谎言） 略写

③为班主任准备了惊喜的活动（喷可乐、扎气球） 详细写

方法三：正在现场进行的顺序为起点

①为班主任准备了惊喜的活动（喷可乐、扎气球） 笔墨多多

②穿插回忆班主任进班（用善意的谎言）的理由即可 略写

③留影纪念 简单写

如果发现仍有用方法四的要给学生指点出来。评点提纲时老师评与学生上讲台评可互相穿插，让他们的静音能发出代表自己思维的音来。至于评点文章的词句，让同学自己上讲台评论自己或他人的好的词句。

2.改写作文、立求进步

三、存在的问题

1.生源质量呈下降趋势

这恐怕是中职、中专、技校这类学校普遍存在的问题，特殊教育也存在这种问题。这就给教学的互动等带来很多困难。学生三年免学费，还专门有伙食补助，每月还发生活补助，新疆南疆三地州的学生全免（连课本费都不要），有些家长因为孩子有残疾对孩子溺爱到了极点，生怕上课累着他们了，或在同学中受什么委屈了，还有晚上很晚给班主任打电话问孩子是否蹬被子，一定要给孩子盖好被子。另一极端则是只要把孩子放在学校那就万事大吉像是终于放下包袱了，从来不管不问。父母是孩子的启蒙老师，孩子是否有学习的兴趣和积极性与父母的态度与实际行动有很直接的关系。学生文化基础薄弱，缺乏学习和阅读的好习惯，没有学习的动力。

2.文化背景差异

近几年来聋障学生班的民族呈多元化趋势，汉族就只有4、5 人左右。这个问题要从两方面来看待：一是过去汉族学生每班有20多名，现在很少，这说明在城市里的汉族更加注重优生优育及疾病的预防和控制，二是新疆是多民族地区，过去民族学生少并不是说明他们没有聋障的孩子，而是没有送出来接受应有的义务和职业教育，只把孩子关在家里，现在国家富裕了，给这些学生提供了很多的免费学习机会。这些少数民族的孩子从小感受的是伊斯兰教的民族文化。这些差异可能会给一部分学生的学习造成一定的困难。我还见过不懂汉语、甚至在身份证上找不到自己名字位置的学生，可想而知他的家长的文化程度。所以聋儿康复训练要从小抓起，另外普及汉语及中国手语教育对特殊职业教育非常重要，任重而道远。

基于以上存在的问题，我就更需要用不求甚解的方法让学生们能静音不静，我们不是搞精英教育的学校， 一定要做好基础普及的教育。