个性化教学探讨
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个性化教学就是尊重学生个性的教学，即根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教，学生需要什么，教师便需授予什么，学生完全是一种自主性的学习。个性化教学是素质教育的必由之路。个性化教学是中国传统教育观念的发扬光大,孔子的“因材施教”就是说要针对学生个性采取不同的教育方法,明代共安派代表人物袁宏道提倡的“独抒性灵,不拘格套”就是讲作文的个性化,着名教育家陶行之说:“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育;人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是立脚点上求平等,于出头处谋自由。”都是对个性化教学的形象说法。
二、个性化教学的特征
我认为个性化教学应具有如下特征：
（一）针对性
个性化教学是真正的针对性教学，是以适应并促进个性发展的方式，实现具有完善个性的人的培养。比统一的教育更具针对性。但这种针对性是有选择地进行，与社会发展不相容的个性就应在教学中加以克服。
（二）多样性
不仅包容多种有益的教学方法，还在教学制度、组织形式、教学内容、教学评价等各方面全方位地兼容，以适合个性不同的学生发展的需要。
（三）全面性
全面发展即指和谐发展。个性化教学把握了人全面发展的潜能，强调诸要素和谐发展。个性的全面、和谐最终构成个性整体，和谐的就是优质的。
（四）社会化
社会发展与个人发展在本质上是历史的、具体的、现实的统一。社会的任何进步都是个人发展的结果。人的个性化过程同时也是社会化过程。
三、个性化教学对教师的要求
要实现教学的个性化，教师就要由先前传统的教学观转向个性化的教学观，由管理者向引导者转化，由传授者向协助者转化。
首先每个教师都应意识教师教学的重点已不是传授知识，而是让学生学会自主学习，培养学生的学习能力。现在对学生的评价已不是记忆多少老师传授的知识，而是“信息获取、信息分析与信息加工的能力”。 正如比尔・盖茨所说：“你孩子的世界不会与从前一样，他们的未来依赖于他们一生中掌握新概念，作出新选择，不断学习不断适应的能力。”其次教师要尊重学生的差异性、多样性、创造性，与学生建立平等、民主的关系。从“知识传授者和专家”逐渐变为“协作人员，帮助者，有时是学习者”，同时学生的角色已不在是“听从者和学习者”而是“协作人员，有时是专家”。
四、如何开展个性化教学
（一）要真心关心学生，爱护他们，与之交朋友。相信每一个学生的学习潜能，公平评价所有学生。激发学生求知欲望、学习兴趣，为学生个性发展提供和创造环境条件。要敢于、善于倾听学生的不同意见，要学会用欣赏的眼光看学生，善于发现学生的长处，并虚心向学生的长处学习，以弥补自身的不足。给学生以主动探究、自主学习的空间，给学生自主学习的机会，为学生提供探究的自由空。鼓励学生思维的自由驰骋，努力构建生动活泼、主动探索的学习气氛。
（二）要积极和家长、学生交流沟通，针对学生情况和家长、学生的要求来进行有针对性的教学。依据学生不同的背景和特点，发展性地正确判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议，以分类指导、分流施教为原则，通过因材施教，让每个学生在自己原有的基础上都得到发展。
（三）课堂教学要启发学生积极思考，因势利导，使学生的认知向纵深发展。及时对学生的思维方式进行引导，使学生掌握思维的方法，学会思考。给学生设立目标，并设定达到目标的期限，督促学生力争达到。培养学生自学能力，自评自改，培养学生自主、创新意识。针对不同学生用不同办法：对愿意学的学生：重点培养其正确的学习习惯和学习方法。对学习态度不好的学生：了解其兴趣，根据学生兴趣采用不同的教学方法，安排不同的教学内容。对接受慢的学生：讲课节奏慢一些，同一知识点可多重复，练习的频率也多一些，以加深其印象。
（四）在教育教学过程中，应建立学生全面发展的评价体系，实行学生、教师、家长共同参与学生学习评价的制度，比较全面地对学生做出中肯的评价，不仅关注学生的成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生的潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。
目前中国经济的高速发展，全面推动了人才的竞争。人才竞争的激烈，使家长愈来愈重视学生的教育问题，也对全社会的教育公平提出了需求和挑战。每个学生都有自己的个性，实施个性化教学可以同时为普通学生和特殊学生提供多样化的、具有挑战性的活动，促使学生成为成功的学习者。帮助学生全面提高学习能力，帮助学生获得更好的教育资源，在学业、应试及综合素质等方面增加竞争力。
参考文献:
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[4]李宁.教育与教学研究[D].教育与教学研究杂志编辑部;2011年