浅析新课改下提高地理课堂效率的方法
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摘要：在新课改教学过程中，教师最重要的是要发挥引导作用，突出学生的主体地位，启思导学，激发创新。指导学生学会学习，关注学生的主体参与，加强学生的自主学习的意识，着眼于学生发展，培养学生思维能力，不断提高学生素质，构造真正有效地高效课堂。
关键词：地理课堂效率 口诀记忆 游戏教学 多媒体教学
要想精心备好每一节课，就不能单纯地写教案,而必须备教材、备学生并且编制好课前预习案和课内探究案。备教材就要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，备学生就要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。另外因为导学案既是学生学习的方向盘又是教师教学的路线图，所以编好导学案是上好高效课堂的前提。导学案分为课前预习案和课内探究案。课前预习案内容包括:：学习目标、学法指导、学习要点、预习自测和信息链接；课内探究案的内容包括：预习交流、互动探究、质疑反思、当堂达标。多年来，作为“副课”的地理，受教育考试指挥棒的指引，在社会急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下，教学水平和学生学习态度处在低谷状态。地理学科在学生的心中，逐渐变得更加成为一种负担。
提高地理课堂效率是地理教学中最重要的环节，本文结合教师自己的教学实践，从理论和案例两方面，分析了影响地理教学效果的几个因素，并提出了提高地理课堂效率的几个方法。
一、融理论于生活实践，激发学生学习兴趣
兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。兴趣是最好的老师，当学生对所学内容发生兴趣时，总是积极主动学习，乐此不疲。当学生对学习内容产生极大的兴趣时，学习过程对他们来说才不是一种负担，而是一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学，越学越会学，形成良性循环。
生活是丰富多彩的，生活中的地理现象也是奇妙无穷的。地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境相互关系的学科。地理研究的内容与生活密不可分，这是由地理学科的本质属性决定的。当把千变万化的地理现象与丰富的生活展示给学生时，必然会引起学生的兴奋与激动。因此在地理课堂中，引导学生逐渐认识地理与生活的联系，使枯燥无味的地理知识“生活化”、“实用化”，就可以大大激发学生对地理学习的兴趣。
二、口诀记忆法化难为易，让学习更轻松
实践证明，在优化课堂教学模式，适应新课改下的教学要求，让学生学习积极性得到充分的发挥，让学生准确有效的把握知识规律，延长知识长久记忆及培养创新能力，口诀记忆法的应用是一种非常有效的措施。在地理教学中，可以尝试编写一些口诀来帮助教学，也可以指导和鼓励学生编写口诀来帮助记忆，让这种科学有效的教学和记忆方法在广泛的应用中继续传承并得以发扬。
三、“游戏”教学，在玩中快乐学习
地理是一门文理兼并的学科，涉及的知识面广，为了使学生真正学有所得，取得45分钟的最佳效果，尝试用学生容易接受的游戏法进行教学，效果能更好。课堂上，有时讲个小故事，有时朗诵一些地理诗歌，有时来个即兴表演，有时猜谜语，有时设计一些游戏，叫同学们上台表演，有时教室里还歌声悠扬……在讲授地理知识时，穿插一些游戏内容，既可以活跃课堂气氛，使课堂气氛达到最高潮，又可以提高学生学习地理的兴趣，还能使学生上课始终保持最佳状态，让他们感觉到自己是学习上真正的主人。
有适当难度、跨度和坡度的问题才具有较大的挑战性，容易引起学生的学习兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性，进而提高课堂学习效率。根据学生思维发展的水平，坚持欲深先浅、因材施教、启发诱导的教学原则，紧扣重点教学内容，层层设置学生“跳一跳”才能“摘到果子”的“高度”，再启发引导学生一步一个台阶地去探究问题的发生过程，使解决问题所需的思维水平处于学生的“最近发展区”内，从而调动他们学习历史的积极性，提高课堂学习效率。
四、引入多媒体教学，使课堂内容更生动
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。采用多媒体软件可以做到图、文、声、像并茂，由单一刺激转向多种因素刺激，使学生多种感觉接受信息，所以具有较强的表现力和感染力，能大大激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。
新课改对地理教学提出了新的要求，只有通过综合运用各种手段，改变传统单一的教学模式，让学生在快乐学习中提高对地理的学习兴趣，才能高效率地完成新时期地理课堂教学任务。
总之，在新课改教学过程中，教师最重要的是要发挥引导作用，突出学生的主体地位，启思导学，激发创新。指导学生学会学习，关注学生的主体参与，加强学生的自主学习的意识，着眼于学生发展，培养学生思维能力，不断提高学生素质，构造真正有效地高效课堂。