略谈多媒体下的生物教学
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中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0200-01
生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性与学习的探究性。网络环境下的生物课堂教学，在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养学生互助品格、建立新型师生关系等方面都能起到较好的作用。下面就结合本人的教学实际，谈谈多媒体网络环境下进行生物教学的一些体会。
1.多媒体网络教学的优势
多媒体网络环境下的生物教学，可以实现教师与学生、学生和学生之间的点对点、点对面的教学通讯。在网络教学的过程中，教师除了可以向学生机传送教学软件、教学资料等教学资源进行自主学习。针对传统教学而言，利用网络进行教学具有以下优势：
1.1搜集、制作多媒体资料信息强。传统生物教学过程中，需要大量的资料及信息源。主要是通过书本、挂图、模型、投影和录像等传播媒体向学生展示教学信息，在教学过程中缺乏灵活性、放便性，难以达到师生之间的交互性。随着多媒体技术的发展，教师可以通过互联网搜集到与生物教学相关的文字、图像、声音、动画、视频等教学资料，制作出集文字、图像、声音、动画、视频于一体的超媒体教学CAI课件，使教学内容更丰富，教学方法更加灵活多样。
1.2多媒体组合，优化课堂教学。网络环境下的教学，教师不必携带挂图、生物模型等繁琐的教具，而是借助校园网络向学生展示图、文、声、像相结合的多媒体CAI课件，激发学生的学习兴趣，从而达到优化课堂教学的目的。
1.3提供高效轻松的复习资源。高中生物学的许多教学内容都是需要反复理解和记忆的，学生可以通过网络，自主使用CAI课件，极大地提高了学生的自主学习兴趣。
1.4利用CAI课件，创设情景，激发兴趣。例如在讲解绪论时，可用FLASH软件将各种动植物的图片、视频文件等以导言的形式演播，激发学生学习的极大兴趣，从而提高了生物学的教学质量。
1.5充分体现以学生为教学主体的中心地位。在生物教学过程中，应该充分发挥学生的学习主动性，充分调动学生自主探究学习生物知识，这样才能体现出学生的教学主体地位并激发学生学习的创新精神。
1.6充分发挥学生自主交流与团体协作学习精神。在教师组织和引导下，学生可以通过校园网就某一相关部题或生物热点课题进行网上讨论和交流，对于发展学生的生物学能力推动作用非常明显。
1.7教与学即时反馈与实时监控。在教学过程中，教师一方面指导学生进行信息加工与整理，另一方面还要培养学生探究学习和自我监控能力。例如在进行《细胞的结构与功能》教学时，我制作CAI课件，用网页的形式在校园网上，学生学习时利用它可以及时对自我学习进程进行检测及调控，教学效果极好。
2.应用校园多媒体网络进行生物学教学过程
2.1网络教学流程。
方法步骤教师行为学生活动
导入情景问题或动画展示，激发兴趣注意进入情境，对学习目标注意和感兴趣
自主探究提供CAI教学资源，个别即时指导班利用CAI课件进行自主探究学习
网上交流组织交流，调动参与，及时调控网上交流学习结果，协作学习
归纳小结归纳总结，适当评价，答疑解难理解原理，得出结论，强化学习
反馈评讲提供检测题，对共性的问题评讲自行检测，提高知识学习与发展技能
例如在《植物的矿质代谢》一节教学时，我首先用CAI分别演示正常的植株，缺乏各种不同无机盐的植株的彩色图片，接着设问："为什么会出现这样不同的生长情况呢？"将学生引入学习情景。然后指导学生CAI课件进行自主学习。
2.2应用校园多媒体网络进行生物教学应注意的问题
2.2.1要充分发挥学生的学习主动性。教师提供给学生的自主探索学习材料不应该过多、过深、过繁，更不应该将书本搬上计算机；要注意提供的教学材料其内在知识的逻辑性和层次性，以利于不同学习水平的学生的学习。
2.2.2生物CAI要注意其科学性、便捷性和人机交互性。教师制作CAI课件不能追求花架式，更不能将过多的干扰信息强加进课件，要体现CAI的科学性和实用性。CAI课件的操作不能繁杂，应具有人机交互功能。
2.2.3不能替代生物课外实践活动。生物科学是一门重视实践和创造的学科，是网络不能替代的，因此，必须注意对实验、实践能力的培养。
2.2.4精心点拨，鼓励思辩。教师应调动全体学生参与生物学科的学习，尽可能启发学生得出正确的结论，并即时作出适当的点评、导拨和鼓励。
3.反馈与复习
可以灵活制作，题型多样。比如，在课件中制作按钮，每一按钮动作之后都有一定的问题。或者教师在选择题的课件中，通过选项按钮的设置，待学生答错，则提示"答错了，请重选"激励学生，待学生答对了，则提示"您答对了，请再接再厉"以示鼓励。将枯燥的内容变为形象生动的画面，图文并茂，使得教学在一种友好、或者说是游戏的气氛当中进行，不但促进了学生积极思考问题，而且大大提高了学习兴趣。使教师顺利的完成了教学任务。
生物的许多内容都是需要反复理解和记忆的，一单元的教学任务完成之后，必须组织学生从不同角度练习不同形式的习题，使学生掌握和运用已学的知识。利用课件：（1）用投影片浓缩单元教学内容。建立良好的认知结构。（2）用幻灯片显示重点、难点或易出错之处。（3）采用笔、口、幻灯片等多种形式结合进行练习。（4）设计小型书面测验题进行教学反馈。这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣。
总之，多媒体下的生物教学必须提高教学质量及教学效率。学生通过网络可以充分发挥其自主学习的探究学习的内在动力。，教师要熟练使用多媒体辅助教学，必须有创新精神、科研意识，树立终生学习的观念和不断进取的精神。综上所述，应用多媒体教学，具有其它手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。