中学美术教育中非智力因素的培养

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美术教育是中学教育的一个重要组成部分，在促进中学生德、智、体、美等全面发展过程中具有独特的地位。随着素质教育的推进，美术教育受到了学校和家长的越来越多的重视。然而，在现在，中学美术教育中仍然存在诸多的问题。如一些学校依然受应试教育的影响，导致对美术教育的重视不够；教材难度大；一些美术教师的自身素质不高；教学内容的选择不合乎学生的实际、教学方法的不恰当及教学手段的不合理的应用等，这些都可造成美术教育的结果不理想。如果在美术教育中加强非智力因素的培养，将有利于学生综合素质的全面协调发展，因为美术教育目标实现的过程与学生的非智力因素培养是密切相关的。

美国心理学家推孟（L・M・Terman） 对智商超过135的1528名少年的长达50年的研究表明，成功不完全在于成功者的智力因素，还在于其坚强意志、自信心等非智力因素。广义的非智力因素是指智力因素以外的对学习有影响的一切因素，甚至包括道德、行为、习惯等。狭义的非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志力、性格等。影响学习的因素很多，其中智力因素是执行系统，而非智力因素则是动力系统。在学习过程中，非智力因素是学习主动性和积极性的源泉。非智力因素对学习的影响是间接的，其通过作用于智力因素或促进智力因素的发展而产生效应，属于学习过程的心理条件。

非智力因素的培养与右脑开发密切相关，而美术教育恰好是开发右脑的最佳学科。素质教育的主阵地是课堂，而美术教育的主要场所亦是课堂。中学生美术教育中非智力因素的培养主要从课堂教学的以下几个方面着手。

1.兴趣培养

兴趣是力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，是一种内在的自觉动机，也是学习积极性形成的关键切入点，还是培养创造性的首要条件。其发展过程可分为有趣、乐趣和志趣三个阶段，兴趣只有提高到志趣水平，学生才会积极的投入到学习中去。有兴趣的学习表现为愿学。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”中学是培养学习兴趣的重要阶段，中学美术教育应以培养学生的学习兴趣作为首要目标。在美术教学中，可从以下几个环节培养学生的学习兴趣：①明确美术学习的意义。②培养学生对美术课程的积极学习态度，如创设艺术氛围授课、开展绘画比赛，参观展览等。③不断改革教学方法，以生动的、变化的方式呈现教学内容，如新颖的导入课程；创设问题情境；利用多媒体展现教材内容；讲述名画背后的故事；美来自于生活，以身边的事物作为教学内容等；④以教师对美术的兴趣来激发学生的学习兴趣；⑤成立课外活动兴趣小组等以培养学生的学习兴趣。

2.意志力培养

意志是有意识的确定目的，调控行为，并通过克服困难以实现预定目的的心理活动，是人的意识能动性的集中体现。马克思说：“在科学的道路上没有平坦的大道，只有那些不畏艰险，勇于攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。”坚强意志是成功的关键。美术教育中应加强学生意志力的培养：①在学生遭遇困难、出现错误时，老师要帮助他们，使他们经过努力克服困难、纠正错误，并善于鼓励和指导。②榜样的作用是无穷的，如向学生介绍达芬奇画蛋的故事；布置有一定难度但经过努力能够解答的作业。③保证作画的完整性。④教师的示范作用利于学生良好意志的形成。⑤帮助学生树立正确远大的理想。⑥帮助学生在正确认识自己的基础确立自信心。

3.情感培养

情感是人们对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。简单的情感有喜、怒、哀、乐、等，复杂的情感如道德感、理智感和审美感等。情感对人们的学习具有动力和调控作用，情感的好坏会影响感知的选择、记忆的效果和思维过程，如在坏情感的影响下，记忆变得不牢固，注意力不集中。好的情感作用于学习，表现为乐学。

美术教育应让学生充分体验和表达简单与复杂的情感，以帮助学生享受学习和生活的乐趣，进而实现素质教育的目标。在美术教学中，可通过以下途径培养学生良好的情感：①尊重、关心和爱护学生，对学生一视同仁，多与学生沟通，帮他们解决一些力所能及的困难，融洽的师生关系将有利于学生良好情感的建立。②帮助学生形成正当、合理的需要。如果学生的需要得到满足，就会产生积极的情感。③表扬比批评更有教育意义，尽可能的挖掘学生的闪光点并及时表扬。④感人者莫先乎情，教师以自己对美术的热爱感染学生。⑤挖掘教材中的情感因素来培养学生的情感。⑥让学生去接触社会，以丰富他们的情感和加深他们的情感体验。

非智力因素对美术学习的影响广泛而深刻，其中兴趣是有意义学习的切入点，坚强意志是学习成功的关键，良好情感是学习的目标、体验和动力。在中学美术教育中加强学生兴趣、意志力和情感的培养将有助于素质教育目的实现。