在初中数学课堂上合理运用多媒体

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摘 要：随着信息技术的快速发展，计算机的多样功能已经几乎被运用在每个领域，在教育领域中自然也展露了其不可被替代的锋芒。因此，在课堂教学中应用多媒体技术，已经是教育改革的需要，也是时展的需要。虽然多媒体的功能强大，优点诸多，但却又不能盲目的运用，一旦运用得不恰当，也会适得其反。本文将从两个方面谈谈在初中数学课堂上如何恰当地运用多媒体来帮助提高课堂教学的质量。

关键词：初中 数学 课堂 多媒体

引言：

多媒体技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，给一支粉笔、一块黑板的传统教学手段带来了巨大的影响。在课堂教学中运用多媒体，我们可以通过添加图片、音频、视频或是动画效果来呈现所要讲授的知识，其优点自然是激发学生的学习兴趣，使其主动式学习。但绝大多数教师也不否认，多媒体教学不能完全取代传统的教学，它只能作为一种辅助教学工具。而且只有当我们选用的合理时，方能发挥其最大的优势，教学效果才会事半功倍。可是一堂课40-45分钟，我们要怎么掌控？有多少部分用来运用多媒体辅助教学，确实值得我们思考。那么我们就先从“怎样合理运用多媒体”开始探讨。[1]

一、合理运用多媒体进行辅助教学

既然是辅助教学，自然应该是围绕着传统教学开展的，用的过多便会失去的辅助的作用，也会带来许多问题，因此在课堂教学中运用多媒体需要注意以下几点。

1.多媒体教学内容的选择性

并不是所有的教学内容都适合用多媒体呈现出来，在选择的时候需要针对讲授教材的内容特点和学生的认知规律合理选用。如，需学生记忆的知识点、性质、定理等内容还是应体现在黑板上的，否则多媒体呈现（如PPT）到下一页时，就看不到了，不便于学生记录和记忆，重点也很难突出。

一般来说，教材中难以用言语表达的知识，学生因缺少感性认识而难以领悟，现场演示条件又不足时，可利用多媒体演示；或是一些画图操作，可用多媒体更直观，更清晰的展现。一些几何图形可通过相应的图片来展现等等。[2]

2.注意在课堂教学过程中多媒体使用的适时性

在课堂教学中，并非整个教学过程中都需要用多媒体。若一直在放映，则学生也会出现视觉疲劳，注意力反而会分散。因此不宜频频使用课件。其实一堂课中需要用多媒体辅助教学的环节只有那么几个。可是选用的部分应该在什么时候呈现给学生也很重要，时机掌握的好，可加深学生对知识的理解，使其印象深刻，自然效果就好。若时机选择的不恰当，反而会给学生的思维带来混乱的影响。因此，多媒体的环节安排在哪个部分放映需要教师在课前进行周密的思考，这自然给教师的备课加大了难度。

二、在课堂教学中常用多媒体的几个环节

1.创设问题情境引入新课，可将知识由抽象变为具体，加强课堂的趣味性，激发学生的学习积极性。

用多媒体中的图片、视频、动画等形式创设问题情境引入新课，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。而用多媒体引课也不光是因为它能改变传统的视觉感受，另一方面也是为了化抽象为具体，使知识更直观、更形象，更容易被接受并理解。

举例1：新人教版（2013）七年级上册7.1.1正数与负数中引课若在PPT中给出三张图片，（1）天气预报员报某地当天的最低气温是零下5摄氏度；（2）温度计的图片（3）海平面以下的高度等等。学生马上可理解正数与负数是具有相反意义的量。

举例2：数学中的一些变换，如平移、旋转、翻折过程可以用动画的形式演示出来，这样枯燥难理解的变换知识，很快就被赋予了新的“生命”，我们还愁学生不感兴趣吗？借此机会，可一步一步的追问变换前后图形中对应量的关系，会使学生更容易理解这些变换的特点，并且印象深刻。

举例3：人教版九年级三角形相似的习题课中，有已知？ABC∽？DEF，其中AB=1.8，BC=1.2，DE=1.3，求EF的长，这样的习题。若只是将这样的已知和问题在黑板上写出，相信有一些同学将没什么兴趣。若我们将其改成一个实例来引课，如：周一升旗，同学们站好排唱国歌，此时小明看见旁边小亮的影子，觉得自己的影子好像比他的长一点。为了验证这一点，他在脑子里快速的思考起来，我的身高1.8，影长1.2，他的身高1.6，他的影长应该是多少呢？同时给出相应的图片。可大大提高学生的学习兴趣，课堂气氛轻松，和谐，学生也能很快投入到学习之中。[3]

2.创设逼真动画情景，激发学生思维活动，帮助学生更好地思考，有利于问题的探索和发现。

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的。感性认识是思维活动的源泉和依据，而感性认识来自于情境。多媒体技术通过一环一环的问题创设和深入，可使课堂由静态的图文变为动态的演示，使学生思维被打开，调动其思维的积极性，从而有助于学生智力的提高和发展。

举例：人教版七年级下册不等式的性质一节中，如果知识在黑板上演示计算结果得出不等式性质的内容，显得枯燥无趣，若用天平动画演示，形象、直观，马上便可另学生记住，并用自己的语言叙述出来。

3.梯度习题选配，突破课堂教学难点，增大教学容量，提高课堂效率

在数学课堂教学中，通常是前半节课讲授知识点，后半节课搭配习题进行巩固知识点。若将习题抄到黑板上，必定会费时费力。若用多媒体展现，则可大大提高课堂效率，但仍需注意至关重要的一点，就是“梯度”。题型可以选择、填空、判断等形式优先，难度一定要由浅入深，紧扣新知识，甚至可以一题多变，直到将知识点理解透彻后再加深难度或者综合运用。而对解答题的过程应尽可能的呈现在黑板上，否则不利于学生记录。[4]

多媒体的使用灵活多样，并不是每堂课是运用都是固定的模式，不同的课型选用什么样的辅助方式，还需要大家不断的摸索和尝试。以上是我在实际教学中一点点心得和体会，希望能对从事教师行业的老师们有所帮助，我也会在教学实践中继续钻研，使我的学生能收获更多的知识！

参考文献：

[1]. 刘卓民. 浅谈多媒体教学的优势. 学周刊.2011 （32）.

[2]. 刘星斌. 浅谈初中数学课堂教学多媒体技术的有效运用， 信息技术与各学科教学之整合， 2013 （ 2 ）.

[3]. 黄鹏程. 中学数学多媒体教学的误区 数学教育学报， 2001 （3）.

[4]. 张玉山. 初中多媒体数学课堂之感悟. 中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（山西卷）2013.

作者简介：

徐婷 女 盘锦人 中学一级教师