技校学生数学学习心理分析及对策
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为准确地把握当前技校生的数学学习心理动向，提高数学教育教学的实效性，探索数学素质教育的新路子，笔者对技校生的数学学习心理状况进行了多渠道的专项调查、分析，并为之提供相应对策，现归纳总结如下：
1.1 学习目的。除少数人学习数学的目的是为了参加对口高考或成人高考，绝大多数技校生则认为：数学学习和职业教育没有多大关系。他们之所以还肯走进数学课堂，除了校规校纪的约束力外，最直接的理由也只是为了挣学分、免补考而已。
1.2 学习态度。基于对技校生对教育价值观的理解，大部分学生对学习数学的热情一般，甚至有部分同学认为学习数学无所谓，更有甚者，还有同学讨厌学习数学。值得注意的是，讨厌学习数学的学生数占相当份额，而且他们讨厌数学的根本原因与数学的实用价值紧密相关。调查结果显示，有近半数的学生认为“数学对于我们以后的生活几乎没有用处”。
1.3 学习需求。大部分技校生入学时的数学基础比较差，因此，不能很好地去理解数学老师授课的内容，也就很难对数学产生兴趣，当然也就不想学习数学。只有小部分学生想学好数学，为今后做准备，但因为多方面的原因，无法跟上高速度的学习进度，更谈不上产生学习的兴趣，也就只能放弃于中途。
1.4 学习动机。大部分学生缺乏数学学习动力，他们大多没有明确的学习目标，没有求知欲和上进心，无紧迫感，更有甚者，目标模糊，当一天和尚撞一天钟。而喜欢数学的学生中有相当一部分的动力来自于他们有明确的学习目标和合理的学习计划。
2 当前技校学生的数学学习心理状况成因分析
2. 利益趋动的影响。多数技校学生，包括部分“好学生”，认为自己的任务主要是学习职业技能，毕业后找一份理想的工作，而且将来从事的职业与数学无关，因此学习数学的目的不明确，也认识不到学习数学的重要性和必要性，缺乏学习数学的基本动机。
2.2 家庭教育的影响。当前，技校学生大部分是独生子女，处于相对优越的生活环境中，备受家人的关爱，一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，乐于生活享受。很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出学习成绩要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内(家庭)松外(学校)紧的矛盾局面。
2. 学校教育的影响。由于多种原因，技校学生在初中学习数学时或是很少得到老师的关注，或是教师对他们的要求常常脱离实际，希望他们能在短时间内接受他们难以接受的新知识，致使他们心理负担过重，抵触情绪萌生，从而导致怕学习数学、厌恶数学，最终对数学学习丧失信心。
2.4 师生关系的影响。教师和学生构成了中学数学教学的两个重要方面，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云：“亲其师，才能信其道”。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。
3 形成健康的数学学习心理的对策
影响学生数学学习心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了适应新时代的要求，搞好中等职业教育，应积极的帮助学生形成健康的数学学习心理。
3.1 结合生活实例导入新课，激发学生的学习兴趣 结合生活实例导入新课。例如在教学“充分条件与必要条件”时，可通过一问：老师站在讲台上的必经之路(必要的条件)是先进大门，对吗?(太显然了)――进大门是站在讲台上的必要条件(后件推出前件)再问：老师一旦站在讲台上，充分说明已进教室大门――站在讲台上是进大门的充分条件(前件推出后件)来导入。再如介绍正四面体时，可以用问题“如何用6根火柴棒搭出6个全等的正三角形”来导入。
3.2 加强对数学教材的艺术加工和处理，使学生重新树立正确的学习观念 数学教学的真谛在于让学生在学习数学的过程中感受到学习数学是一种社会需要和精神享受，这种感觉不是单靠教师的说教所能使学生产生的，更主要的是靠数学自身的魅力和吸引力。
3.3 培养学生的毅力。有的学生缺乏毅力，自觉控制能力较差，在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。在这种情况下，教师不要代替学生解答难题，而是要用坚定的目光鼓励孩子动脑筋，用热情的语言激励他们去攻克困难。此时，教师用任何一种亲切和信任的目光，一句热情而富于鼓励的话，都可以使他们产生战胜困难的信心和力量。给学生讲一些中外名人克服困难的故事，使他们懂得一个人具备坚忍不拔的意志品质的重要性。
3.4 让学生在不断成功的体验中愉悦学习。反复失败的孩子会越来越差，反复成功的孩子会越来越好，数学课堂教育就是要让孩子不断体验成功的快乐。教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的班级教学中，教学要求更应降得低一点，教学内容要严格控制在课本以内，考试题目要容易一点，千万不能提过高要求，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。
收稿日期：2007-12-15