用自尊来引领成长——班主任工作的反思
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新的学期开始了，高二的文理科分班，又重新分了班级。走进新的班级，面对学生一张张陌生而期盼的目光，我顿时感到欣慰，“得天下之英才而育之”这是作为老师最高兴的事情。但在高兴的同时，作为班主任的我又深感担子之重。
作为一个班主任，首要任务是熟悉、了解班里的每位同学的情况。在此之前，我也向各个班主任了解学生的情况，其中有个叫冯晓伟的同学引起了我的注意。冯晓伟学习习惯很不好，抽烟、打架，甚至高一整个下半学期就不在班里学习。
我了解情况时，冯晓伟的原先班主任对我直摇头，眼神里充满同情，甚至说找个机会把他赶走算了，要不然“一只老鼠坏一锅汤”。从这位班主任的话里，已经能想象冯晓伟在班里的情况了。这样的学生已经在内心深处对老师，对班级有了深深地抵触情绪。不能采取简单的方式来对待。这种学生表面上已经可以说“百毒不侵”，其实他们内心非常脆弱。他们只是用表面的无所谓来掩盖自己内心的脆弱，其实他们内心深处渴望被认可。
在以后的学习中，我比较注意观察冯晓伟的情况，果然发现冯晓伟身上的坏习惯很多。第一周就发现冯晓伟在课堂上玩手机。发现这一情况后，我没有当场批评他，我把他喊到办公室。这时，冯晓伟进入办公室后，一点也没有学生进办公室后的不安，一脸毫不在乎。充分做好斗争的准备，似乎还隐隐有股兴奋。我没有批评他，也没有苦口婆心的教育他，只是轻描淡写的问了他。
“你刚才在课堂上玩手机，对不对？”
他一愣，预期中的暴风雨没有来临。原先准备好的对策没有了用武之地。原先的不在乎也没有了，反而有了一种不安。
“不对，可是我？？”
我没听他解释，打断了他，“你知道不好，就可以了，希望下次改正。”
说完后，我让他回去，他一时反应不过来，有点不相信，这事我还加了一句
“我不管你以前如何，我只看你以后的表现”。这是我看他眼里一亮。
在这之后的一段时间，冯晓伟明显有了好转，可是没过多长时间我又发现他在课堂上玩手机。这时我在思考如何能让冯晓伟有一个自觉过程。我想到作为班主任，不能时刻盯住一个同学，这样会给这个学生带来不好的影响，会让同学对同学有异样的眼光。我想到如何能激发他的自尊心，并时刻能够提醒自己。这时我想到一个办法：让学生进行监督。
我再次把这个同学喊进办公室。这次冯晓伟没有了第一次的对立，有了一些不安。
“你又玩手机了，你个字都比我高了，一个人不能言而无信”！
这次我重点讲了做人的原则。然后，我话头一转，我本来对你以前情况不相信，但现在看来是“空穴来风未必无因”。
这时，冯晓伟脸上红起来，接着我话锋一转。
“我希望我能相信你，你能让我相信吗？”
冯晓伟脸上变了几变，最后好像下定了决心。
“老师，你真的能相信我吗？”我给了他一个肯定的目光。
“那老师，我一定能改变自己”。
“好，那我相信你”。
这次我让他写了保证书。
随后一段时间，我有意无意的在班级内提到冯晓伟。让同学们对冯晓伟的看法有了新的变化。我坚信每个同学都有自己的长处，从学习上冯晓伟没有什么大的进步。但我注意到冯晓伟在其他方面的优点。果然，在一个星期天的下午，我从学校门口经过偶然看到令我感动的一幕：有一个老年乞丐在门口讨钱。经过的同学都置之不理，只有冯晓伟弯下腰给了乞丐钱。我把这件事在班里给同学讲的时候，同学们都对冯晓伟投去了赞扬的目光。我这时也看到冯晓伟眼里洋溢的满足。从这以后，冯晓伟在学习上也逐渐发生了变化。有一次在办公室里，数学老师一走到办公室就像发现新闻似的告诉我，冯晓伟居然问问题了。
从各科老师的反映的情况，冯晓伟同学从本质上讲是有学习主观渴求的。我正思考如何能把这种要求坚持下去，也就是用什么方法能够使冯晓伟同学把这种学习的欲望保持下去。学习习惯不好的学生，一时受到刺激后，会有一段时间的学习激情，只有找到这个刺激源，才能彻底地从根本上进行改变。于是我思考刺激冯晓伟的源头是什么？
人有希望被承认、被认可的天性。人是一种社会的动物。作为群体的一员，是不希望被边缘化的，是希望得到群体的认可的。我在想冯晓伟同学变化的过程，发现了事情变化的原因。
第一、作为屡次犯错误，我并没有像其他的班主任一样去批评他、打击他、否定他，而是能够像对待其他同学一样对待他。冯晓伟同学不再感觉带自己是个异类，有一种被认可的感受。
第二、在班级里，由于我多次有意无意的表扬，班里的同学对冯晓伟同学有了认同。让冯晓伟同学有一种归属感，也就是有一种存在的尊严。
由以上我制定了一个方案，采取同学监督和自我觉醒双管齐下的方法。
我首先在班里做舆论宣传，让班里的同学认识到冯晓伟的变化。让冯晓伟同学意识到自己受到关注。我私下找班干、学习较好的同学，让他们在私下里有意无意的去帮助冯晓伟。
同时，我与冯晓伟进行了长谈。肯定了他的进步，我又提出了希望，我不是命令式的让同学去监督冯晓伟，而是问他如何能够把这种热情延续下去，“那如果你一时忘了，控制不住自己怎么办？”这时冯晓伟说：请老师进行严格管理。
“那我提出一个办法”，接着我又把自己的想法讲了出来。
“那我不能每天看着你呀！”我提出问题，这时，冯晓伟沉默。
“你看这样行不行？”我提出一个方案。
“你能不能在班里找几个同学对你进行提醒？”
我之所以这样做，是想通过这个活动，一方面让同学们关注冯晓伟的变化，另一方面再找人帮助并被认可后，冯晓伟会有一种被认可感，有一种尊严被尊重感。
“我怕其他同学不愿意。”果然冯晓伟提出了疑问。
“你放心，同学们会看到你的变化的。”
我之所以这么肯定的讲，是因为我之前已经跟冯晓伟同学的寝室同学交代好了。
“你要相信自己！”我用肯定的目光鼓励他。
“那我试试看”冯晓伟犹豫地离开了。
第二天，我一到办公室，冯晓伟就兴奋地推门进来，脸上充满了喜悦。
“老师，有人愿意帮助我。”
果然，不出我所料。冯晓伟首先找的是自己同寝室的同学。
冯晓伟走后，我陷入了沉思。所谓的学生，他们需求并不高，只是简单地被肯定，只是要求一个学生的尊严，作为班主任我深感工作的沉重。一个简单做法很可能会改变一个学生的一生，不能不谨慎。
每一个学生都不是天生的坏学生，荀子说过“人性本善”，对于一些习惯差的学生我们做班主任的重要的是如何激起他们被隐藏在内心深处的“善”的因子，让他们的自尊不再受到伤害，让他们除去保护的外衣。
当然冯晓伟的变化是暂时的，但这更坚定我的理念：“每一个学生都可以发出金子般的光芒。”我将在以后的工作中更加积极的摸索。