刍议如何提高高中物理课堂提问有效性
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【摘要】高中物理知识大多具有抽象性和概念性的特点，因此大多数高中生在学习物理知识是都比较缺乏积极性，这不但影响了学生自身的成绩，对教师的教学质量也存在一定的影响。课堂提问是学习物理的一个重要手段，课堂提问的好坏对激发学生在学习高中物理知识时的积极性起到关键性的作用。本文主要分析了高中物理课堂提问的重要性，并根据一些例子总结了一些课堂提问技巧。
【关键词】高中物理、课堂提问、技巧、有效提问
提问是教与学之间的枢纽，其作用是把以教师教学为中心转变为以学生学习为中心。但是，简单的提问显然起不到这样的作用，因此课堂提问的有效性是很重要的，只有有效的提问才能激发学生思考学习的积极性。如何提高课堂提问的有效性是所有教学工作者都应该考虑的问题。
1.1 有效提问的科学内涵
有效提问指的是能引发学生困惑、猜疑、焦虑、探索等心理状态的的问题，这种问题能促使他们积极思考，不断引出新的问题并解决。有效课堂提问广义上包括了课堂提问的有效预设、有效实施以及有效反思。将问题作为枢纽，让学生带着问题上课，带着问题下课，这是新课程的追求。课堂评价不再局限于结果而更需要重视过程，不再只注重教师的教学水平如何，而应加强师生之间互动学习的力度，不能只看学生如何解决问题，应该鼓励学生提出问题。在物理课堂教学中，善于提问是教师必备的素质之一，好的提问才能激发学生的积极性，已发学生学习的兴趣，让学生在回答问题时学会自己理解知识，构建知识并运用知识。
1.2 有效提问的重要性
基于如今的升学形式而言，无论是高中生的学习压力还是学习任务都是比较重的，在有限的时间里要学习很多门课程，这就导致所学知识繁多，容易造成混乱导致遗忘所学知识。有效的提问则能最大可能的避免这一点，通过提问可以让学生对学过的知识进行复习，巩固学过的知识。在提问时教师也可以根据学生的回答情况了解学生对所学知识的掌握情况，从而及时的改变教学内容让学生对难点的掌握更准确。灵活运用课堂提问还可以活跃课堂气氛，提高学生的注意力以及学习兴趣。由此可见，有效的课堂提问对提高物理课堂教学水平和教学质量的重要性。
2 高中物理课堂提问的原则及应用
2.1 高中物理课堂提问原则
（1）题意清楚、准确严密。模糊的提问很难引导学生的思维，容易造成回答各种各样，引起混乱。例如“已知导线的运动方向和所在的磁场方向，如何得出导线中电流的方向？”这样的提问因果关系并不明确，由于学生对新知识并不了解，很理解是因为切割磁感线而产生电流，还是因为有电流而导致导线运动？为使所提问题达到预期的效果，必须明确题意，使学生清楚明白所提问题要表述的内容。
（2）紧扣目标。教师提出的问题必须要提前设计，所提问题不能偏离教学大纲，并且要突出重点，具有一定的代表性，是学生容易举一反三。所提问题可以是教师问学生答也可以是自问自答的形式，根据教学内容灵活运用。
（3）提问要面向全体同学。面向全体同学不一定是让全体同学都回答，但一定要尽量做到让全体同学都进行思考，是其全部处于精神集中的状态。提出问题后要保证学生有一定的思考时间，在学生心里都有一个自己的答案后再揭晓正确答案，让学生自我印证，加深对新知识的理解和记忆。
2.2 高中物理课堂提问应用
（1）分解式提问。分解式提问指的是根据所问的物理知识分步骤对学生进行提问，一步一步引导学生回答，以期达到应有的提问效果。这中提问要求每一问与每一问都紧密联系，并且一步一步加深提问内容，才能让学生轻松理解新知识。例如：在学习自由落体中的物体处于完全失重的状态，并且对相邻物体没有力的作用这一定理时，准备一瓶矿泉水，打开瓶盖，可用如下的分解式提问：首先问学生，在瓶底打一个孔后会有水流出来吗？（学生一般都会回答一定可以留出来）然后在问如果让瓶子自由落体是的过程中会有水流出来吗（因为上一问的铺垫学生则会对答案产生分歧）这是我们再让学生自己试验来验证水不会流出来，最后再问学生向上抛水会流出来吗？（因为定式思维大部分会说不会）然后在做实验，发现水会流出来。这样不仅可以活跃课堂气氛，还能让学生亲身体验这些规律、理论在实际生活中是怎样的，充分调动了学生的积极性。
（2）类比式提问。类比式提问指的是在提问过程中引导学生将学过的知识进行对比，找出其中的联系与规律，这样不仅复习了学过的知识，还能让学生对所学知识形成一个整体性的认知，同时也容易让学生对学过的知识进行分类，形成条理性记忆，不易造成混乱。这不仅要求教师熟练掌握教学内容，还要及时的了解学生对所学知识的掌握程度，这样提出的问题才具有针对性。
（3）情景式提问。情景式提问指的是将平淡的论述转换到生活中的场景中进行提问，这样的提问容易带入学生思考，也可以使物理知识生活化，让学生容易接受。例如，在学习冲量与动量时，直接给出冲量的概念以及冲量等于动量的增量这样枯燥的理论时，学生就会迷茫，不知道如何去理解，也不能勾起学生学习的欲望，但改变提问方式就会变得很不一样，如足球运动员经常用头顶球射门，但把足球换成相同速度的铁球，运动员还敢顶吗？学生基本都会说不敢，让回答敢的人说说看法，他们肯定找不到具体的词语去形容，然后再引导学生到那些理论内容上，这样学生接受这些新内容便显得水到渠成了。
3 总结
总之，在高中物理课堂中，课堂提问不仅能够活跃课堂气氛，还能在一定程度上激发学生对物理知识的学习积极性。但仅仅是提问显然不能做到这一点，只有采用合适的方法进行有效的提问，才能引导学生问难质疑，并解决问题，将抽象的知识具体化，更好的接受并吸收新知识。提高课堂提问的有效性，才能真正的发火课堂提问的作用，从而更好的培养学生的创新能力与发散思维，培养出具备高素养的创新人才。
参考文献
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