高中语文高效课堂的设计探究
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【摘 要】要实现高效课堂，就要把高考引入课堂，把课堂还给学生，设计恰当的的教学双边活动，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让他们主动学习，在实践中学习知识，在练习中提高能力。
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）08B-0072-03
课改春风催生了学校的高效课堂。自从实行“农村中学高效课堂”教学改革以来，我们的课堂教学为之一新，那一节节示范课、公开课和优质课（我们称之为“三课”）尤为明显，夸张一点地说就是好戏连台，精彩纷呈，达到了我们学校前所未有的高度。俗话说，“台上一分钟，台下十年功”。课堂教学也是高效在课堂，功夫在课外。因为上课的质量，取决于老师的备课质量，高效的课堂只有经过精心的设计才能实现。一言以蔽之，高效课堂，一切尽在设计中。
那么，如何才能设计好教学，让课堂高效呢？笔者觉得我们学校语文课堂教学设计，主要着眼以下几点。
一、选择合适的教学内容，设计高效的教学目标
教学目标是每堂课教学的方向，是课堂教学成功的前提条件。课堂教学始于教学目标的制订而终于教学目标的落实。有位专家说过，每上一课都要思考几个问题：这一节课要把学生带到哪里去？学生现在在什么地方？如何将学生带到那里去？其中，要带学生到达的“那里”就是我们教学的目标所在。
教学设计之初，首先要确立目标，即要弄清学生现在在哪里，然后确定将学生带到哪里。如果目标没有确立好，教学也就成了无的放矢，教学是不可能有效的，更谈不上高效。
我们老师在设计教学的时候，习惯把主要精力集中在研究“怎么教”上，而忽视了“教什么”的问题。上课往往是面面俱到，条分屡析，但效果并不理想。其实高效课堂不必面面俱到，面面俱到的课堂必不高效。高效课堂要突出重点，突破难点，还要有特色，有针对性。以前备课我们经常强调要研究教材、研究学情，称之为吃透两头。高效课堂设计也要吃透两头，然后定位学生，选择教学内容，确立教学目标。这其实就是因材施教。因材施教是自古以来都在强调的教学原则。
这里要强调的是老师在进行课堂教学设计时，除了要因材施教之外，还要因需施教，要弄清楚学生需要“到哪里”，如果老师确立的目标，学生觉得是不需要的、没有用的，他们就会失去兴趣。目前部分学生对语文不感兴趣，原因之一就是觉得传统的课文教学对高考“争分”没有作用，因为高考试题很少涉及教材所选课文的内容，老师教课文与高考风马牛不相及，所以语文教材才受到学生轻视和语文课受到学生“冷遇”。
我们必须改革，虽然我们改变不了高考和教材，但我们可以改变我们的课堂。我们确立教学目标的时候，可以遵循“因需施教”的原则，从学生的需要出发设计课堂教学。学生需要高考，我们何不把课文教学与高考结合起来？在研究教材的时候做到“入乎其内，出乎其外”，既不脱离教材，又不囿于教材，根据教材的特点和高考命题规律，选择适宜的、对高考有用的内容进行教学，使之成为真正适宜学生的、有价值的教学内容。这样的话，学生学习就有兴趣了，学生就会由被动的“要我学”变为自觉的“我要学”了。学生的学习兴趣激发了，学习的积极性、主动性提高了，高效课堂也就实现了。
为了课堂高效我们只能这样做，上“三课”的老师做得相对比较好。比如我们学校的张丽老师教《南州六月荔枝丹》这一篇说明文时，就能“入乎其内，出乎其外”，她并不是按教参说的那样去大谈说明方法，而是根据我们梧州市教科所落实说明文考点的要求，以及高考考说明文常以语用题形式出现这一规律，把说明文教学的重点定位在说明的“准确、鲜明、生动”方面，把课文教学目标定格在抓住事物本质进行说明方面，并以2009年全国卷Ⅰ的19题（从构形角度说明“沈阳全民读书月”活动的标识的创意）为例，以各地近年高考题作为习题进行讲练。
还有我们学校的周银滟老师教《故都的秋》一课时，重点抓住课文通过描写五幅秋景图，从不同角度描绘故都的秋的写法特点，结合高考作文流行的多角度描写、议论的写作形式，把目标定位在多角度写作这一方向。
二、选择恰当的教学方法，设计精彩的课堂教学形式
明确“要到哪里去”之后，就要构思“如何到那里”了。到底该如何进行教学呢？
笔者觉得教学生学习知识就像让唐僧取经。让唐僧取经，为什么不将经书拿到长安送给唐僧，而是让唐僧去西天取经？为什么不让孙悟空背上唐僧腾云驾雾去西天，而是让唐僧一步一个脚印地走到西天去呢？因为成佛主要不是在经书，不是在西天，而是在去西天取经的路上。在去西天取经的路上，唐僧经历了千辛万苦，经受了九九八十一难，磨练了意志，坚定了信念，因而能够修成正果。我们的教学也不能贪图方便，填鸭式地把知识硬塞给学生。知识应该在实践中获得，能力应该在练习中提高，只有这样才能把知识学懂，记牢，并形成能力。所以我们学校根据我们农村中学的实际，确定了高效课堂的“三为主”（以老师为主导，以学生为主体，以练习为主线）的教学原则。突出学生的主体地位和练习关键作用。
“三为主”的教学原则决定我们的高效课堂教学不能像过去那样由老师统治课堂，而要把课堂还给学生，把“课堂”变为“学堂”，让学生做学习的主人。老师在尊重学生主体地位的前提下，发挥“主导”作用，通过组织各种教学活动，变“讲台”为“舞台”，变“讲课”为“导演”，让学生做“演员”，引导学生学习，让学生在语文课堂中，找到乐趣，变“苦学”为“乐学”，让学生在实践活动中亲自体验、感悟，获得真知。
教学有原则，教学无定法。语文教学的方法无疑有很多，有长文短教法，精讲多练法，问题教学法，情景教学法等，但无论是哪一种方法都不能“一统江湖”。研究性学习再好，也不是适合于所有课文的。高效率课堂的教学，贵在因文定法。
一些难度较大的课文如文言文，用讲解法，效果不会明显，可以采用情景教学法。德国一位学者有一个精辟的比喻，将15克盐放在你的面前，你无论如何都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将l5克盐全部吸收了。在语文教学中，文言知识就像盐，如果创设一些情境，组织一些活动，通过活动来教学文言知识，不就像把盐溶入汤中，容易让学生消化吗？
我们学校的农炯荣老师上示范课教《烛之武退秦师》时，就是采用角色教学法，让学生分角色表演其中的人物，设计有价值的问题让学生思考等，激起学生的兴趣。上第二段时，先让同学们品读该段的内容，再请两个同学上讲台表演，一位扮演郑伯，一位演烛之武。用现代白话重演他们对话的情景，再现那精彩的对话场面，表演后再组织大家评议。学生为了扮演好角色而认真理解课文内容的时候，心中只有一个目的，就是要表演好，而忘了是在学课文，可是老师的“醉翁之意”则不只是表演，更主要是学习。最终通过表演，曲径通幽地达到了学习这一目标，而且效果显著。
上第三段时，他设计了一个问题“烛之武对秦伯说的话可分为哪几个方面？他为什么能退秦师？”让学生探讨，这样一来，学生自然会充分利用注解这一根拐杖，弄懂词句，理清退秦的思路，了解烛之武退秦师的艺术，而且在解决问题的时候课文内容也就弄懂了。
这两段内容如果老师换作枯燥无味的满堂灌输，学生未必会听得进去；如果单纯让学生翻译课文，也不会如此有趣味，有吸引力。用情景教学法既激发了学生的学习兴趣，也锻炼和培养了学生分析事物的能力，高效课堂也就实现了
一位哲人说：“教育的最高境界就是把学习做成一种游戏。”把游戏引进课堂，寓教学于游戏之中，是让学生在游戏中学习，也是实现高效课堂的途径之一。张丽老师教学《南州六月荔枝丹》，讲述说明事物要抓住事物特征进行说明时，先投影谜语、咏物诗让学生猜一猜，让他们在猜谜的过程中领会制谜语、写诗的人是如何抓住事物特征进行说明的。然后做一个游戏，让学生秀一秀。请两个同学上讲台，其中一个背对黑板（不许看老师投影出的图片），另一个则在看老师投影出的图片后，用肢体语言把图片中的说明对象的特征描述出来，让背对黑板那个同学猜，看他们能否揪住说明对象的主要特征。这样一来枯燥无味的说明文就变得生动活泼了，效果显著了。
课堂上适当组织一些学习竞赛也是激发学生兴趣，实现高效课堂的高效方法。我们学校的李水琼老师教《李杜诗五首》时，在上课伊始，先让学生举行背杜诗比赛，在指定时间内看哪个小组背得多。学生们热情高涨，于是学生在紧张的比赛中学习，既可复习旧知又为新课营造了气氛。教学效果就不言而喻了。
孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣也是提高效率的法宝。课堂教学要高效，必须激发学生学习的兴趣，课堂教学方法很多，活动也很丰富，凡是能激发学生学习的兴趣，调动学生学习积极性的方法都是好方法。
三、根据教学目标，设计合适的练习题
设计精彩的课堂教学，也少不了设计合适的练习题。高效课堂讲究精讲多练，没有练习学生就缺少训练的机会，知识就不能很好地巩固。遵循“因需施教”的原则，设计练习题时一般以高考试题作为练习题。有人说得好，高考试题是最好的例题。我们的课堂教学一般都会插入一些合适的高考试题。像张丽老师教《南州六月荔枝丹》就选用了2009年全国卷1的19题（从构形角度说明“沈阳全民读书月”活动的标识的创意），2005重庆卷小作文（以“筷子”为对象写一篇说明文。 要求：①符合说明文文体特点。②字数不少于200字），1993年三南六省市场试题的语用题（根据“为找回自己的文具盒和向别人介绍、推荐自己用的这种文具盒”两个不同目的，分别写两段话来说明文具盒）作为例子或者练习。
又如，我们教学杜甫《蜀相》，赏析“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联的反衬手法，以乐景衬哀情写法时，就会拿2005年高考全国卷Ⅰ的诗歌鉴赏题所考的唐代诗人李华《春行即兴》中的“芳树无人花自落，春山一路鸟空鸣”这一联来训练学生。
除了选择高考试题外，我们也设计一些贴近生活的练习，来激发学生学习兴趣。因为理论联系实际是教学必须坚持的基本原则，活学活用课本知识，把学习和生活联系起来，密切语文与生活的关系也是我们高效课堂的一个特色。贴近生活的练习在我们的教学中是很常见的，例如，周银滟老师教《故都的秋》时，把自己拍的落叶、桂花等苍中的一些秋景的图片投影出来给学生看，并布置了一道题目为“苍中的秋”的作文，让学生用课文的写法来作文。
农炯荣老师上《烛之武退秦师》后，布置了一道作业，要学生运用烛之武的劝说技巧，从“劝谏父母不要抽烟”“劝谏长辈不要沉迷麻将”和“讽谏同学不要迷恋网吧”这三个话题中任选一个，写出劝谏方式。
有了这些练习，就能够激发学生的兴趣，提升他们的能力，较好地实现高效课堂的目的。
以上是笔者个人对我校农村中学高效课堂教学改革的一点理解，也许笔者的理解还很表面，看不到本质；也许我们学校的课改还很肤浅，不足挂齿。在这里班门弄斧，是为了求正于各位方家，敬请各位方家不吝赐教。毕竟高效课堂是新课改形势下，一个永恒的实践。我们会不断努力，我相信在各位方家的鼎力帮助下，我们一定能营造一个和谐的真正的高效课堂。
（责编 卢建龙）